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Attività di gioco con un insegnante nel gruppo centrale. Organizzazione di attività ludiche per i bambini del gruppo centrale
Gubanova Natalia Fedorovna - Candidato di Scienze Pedagogiche, Professore Associato, Dipartimento di Educazione Primaria e Prescolare, Istituto Pedagogico Statale di Kolomna.

Gioco di ruolo

Il gioco di ruolo continua a svilupparsi e occupa un posto di primo piano nella vita dei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni. Il bambino costruisce trame con entusiasmo, si sforza di svolgere un'ampia varietà di ruoli e diventa più proattivo. Maggiori opportunità gli consentono di scegliere un tema e delineare l'idea del gioco, equipaggiare lo spazio di gioco con l'aiuto di oggetti, utilizzare vari attributi nel gioco. L'insegnante dirige i suoi sforzi per arricchire i comportamenti di gioco di ruolo e le relazioni dei bambini nel gioco, che si manifestano attraverso il dialogo e l'azione di gioco.
L'insegnante incoraggia i bambini a pianificare, cioè a creare un piano elementare che si concretizzerà nel gioco; insegna loro a descrivere gli eventi della trama, delineare (nome) la cerchia degli attori (personaggi) nel gioco e rivelare la loro interazione.
Evocando l'attività linguistica del bambino, l'educatore la indirizza a un coetaneo, gli insegna ad entrare in dialogo con lui, a capire le sue intenzioni nel gioco. Per indicare la situazione di gioco e per facilitare l'adozione del ruolo da parte del bambino, l'insegnante aiuta il bambino ad attrezzare il gioco con l'ausilio degli attributi necessari (berretti per i militari, cerchietti con croce rossa per l'infermiera, ecc. ), oltre a giochi di trama e vari materiali multifunzionali (moduli, coni, cubi, barre, ruote e altri dettagli). L'uso simultaneo di oggetti e giocattoli sostitutivi nel gioco, da un lato, contribuisce a un'adeguata percezione della situazione e allo sviluppo dell'idea e, dall'altro, allo sviluppo della funzione simbolica della coscienza.
Secondo i ricercatori, nel gruppo di mezzo sarebbe opportuno abbandonare il principio della suddivisione in zone dello spazio di gioco, poiché questo inizia a rallentare l'immaginazione dei bambini. L'insegnante crea un ambiente di sviluppo della materia così creativo che può essere utilizzato dai bambini in vari modi: schermi portatili leggeri, attributi multifunzionali (ad esempio, un camice bianco è utile per giocare su argomenti diversi), comode scatole per piccoli materiali di gioco , tavoli e divani, mobili componibili.
La particolarità del processo di gioco indipendente nei bambini del quinto anno di vita sta nel fatto che il gioco di ruolo a questa età, secondo N. Ya. Mikhailenko, è ancora caotico: i ruoli, essendo iniziati, non sono portato alla loro fine logica; alcuni ruoli vengono sostituiti da altri, le trame vengono interrotte, sostituite da nuove. Allo stesso tempo, questo apparente caos nel gioco è in realtà naturale per questa età, in quanto indica una certa libertà di scelta e la manifestazione del dinamismo delle situazioni nel gioco, segno dell'instaurarsi di vari giochi di ruolo relazioni in esso (con partner-giocattolo, con partner-coetanei, con partner genitoriale).
L'insegnante può utilizzare nel gioco metodi di orientamento pedagogico sia diretti che indiretti, cercando di dare maggiore autonomia ai bambini. Entrando in un dialogo di ruolo con i ragazzi, può assumere sia il ruolo principale che quello aggiuntivo, cioè diventa un partner di gioco. Agendo nel ruolo principale (principale) nel gioco, l'educatore mostra al bambino un modello di interazione con un partner, lo chiama a comportamenti di gioco di ruolo attivi (il bambino-cliente dice all'insegnante di parrucchiere di quale acconciatura ha bisogno, di quali acconciature ha vuole scegliere nella rivista). Offrendo al bambino il ruolo principale, l'educatore assume un ruolo aggiuntivo e da questa posizione risveglia la sua attività con l'aiuto di domande guida (chiede al venditore di bambini quale assortimento di merci è disponibile, chiede di dimostrare il funzionamento di un dispositivo tecnico , eccetera.). Agendo come consigliere, l'educatore si allontana dalla partecipazione diretta al gioco, ma di tanto in tanto interviene discretamente in esso, aiutando il bambino con una parola, con un consiglio. L'insegnante può correggere la situazione di "scivolamento" (frenatura) della trama (ad esempio, si consiglia agli autisti che vengono portati via dalle riparazioni dell'auto di mettere rapidamente una ruota di scorta, poiché i loro figli stanno aspettando i loro padroni di papà alla porta dell'appartamento - hanno dimenticato le chiavi, ecc.), che porta il gioco a un nuovo livello, gli dà una direzione diversa e ti consente di introdurre personaggi aggiuntivi (mamme, bambini) o cambiare un ruolo per un altro (ad esempio, uno degli autisti diventa un bambino in attesa del papà).
Questo manuale propone materiale pratico sviluppato dall'autore, che può essere utilizzato da una maestra d'asilo per lo sviluppo di attività ludiche per bambini dai 4 ai 5 anni.
Il manuale fornisce un tema approssimativo dei giochi di ruolo-situazioni che i bambini del quinto anno di vita possono padroneggiare:
- giochi di famiglia
- giochi di trasporto;
- giochi in ospedale;
- giochi in negozio;
- giochi in officina;
- giochi dal parrucchiere;
- giochi per posta;
- Giochi della scuola materna.
Le trame più popolari per i bambini del gruppo medio sono i giochi di famiglia. Giocando madre-figlia, i bambini giocano la relazione tra genitori e figli. Allo stesso tempo, usano abbastanza spesso bambole, orsetti e altri giocattoli nel gioco, ma la loro attenzione è più attratta non dagli oggetti stessi, ma dalle relazioni familiari.
Nel gruppo intermedio, soggetto a una guida pedagogica competente, i giochi con gli oggetti si trasformano gradualmente in giochi con i pari. Spostando l'attenzione del bambino dal soggetto al pari che gioca, l'insegnante si prende cura di un livello più alto di sviluppo delle sue abilità di gioco. Il bambino nel gioco con un pari è incluso nelle relazioni di gioco di ruolo, manifestate attraverso il dialogo di ruolo e le azioni di gioco di ruolo. Affinché il bambino mostri un comportamento appropriato al ruolo, le sue azioni devono riflettere la natura di questo ruolo. Quindi, se un bambino assume il ruolo di madre, allora sa cosa può fare una madre (dare da mangiare al bambino, portarlo all'asilo, comprare giocattoli, ecc.). Le azioni di gioco di ruolo riflettono l'esperienza di vita dei bambini, quindi l'insegnante deve prendersi cura del suo rifornimento tempestivo, mostrando una vasta gamma di azioni di gioco di ruolo (un'infermiera fa iniezioni, mette un termometro, distribuisce pillole).
Le storie preferite dai bambini dai 4 ai 5 anni sono i giochi all'ospedale e al negozio, in cui i bambini incarnano più facilmente la loro esperienza di vita. L'insegnante, introducendo nuovi ruoli nel gioco, aiuta ad espandere le idee dei bambini sull'immagine del gioco, sulla varietà di ruoli e sul comportamento dei ruoli. Ad esempio, in un gioco di shopping, gli autisti che portano i prodotti al negozio possono fungere contemporaneamente da caricatori, possono cambiare i loro ruoli in altri, ad esempio, per i ruoli di magazzinieri che lavorano in un magazzino. I bambini, in base alla loro esperienza di vita, possono riprodurre varie situazioni che si verificano negli studi medici, poiché ognuno di loro ha visitato la clinica almeno una volta.
I giochi della scuola materna, che sono apparsi come episodici come parte dei giochi di famiglia nel secondo gruppo più giovane, stanno diventando tradizionali, riflettono gli eventi della vita quotidiana di un istituto prescolare (l'insegnante porta i bambini a fare una passeggiata, conduce le lezioni, organizza le vacanze ). Organizzando tali giochi, l'insegnante richiama l'attenzione dei bambini sulle peculiarità del rapporto tra educatori e alunni e sulle situazioni che si presentano quotidianamente nella scuola dell'infanzia (un nuovo arrivato è entrato nel gruppo; i bambini si prendono cura degli animali in un angolo abitativo; il l'insegnante insegna ai bambini a disegnare).
Nel gruppo di mezzo, i bambini hanno interesse a interpretare le fiabe. Non abbiamo individuato questi giochi in una sezione separata, ma li abbiamo attribuiti a giochi teatrali, che sono un esempio del lavoro di un educatore nello sviluppare nei bambini l'abilità di creare un'idea e di interpretare una trama finita (in attività indipendente o direttamente nell'insegnamento dell'arte).
Padroneggiando nuove trame, ruoli e azioni di gioco, il bambino arricchisce il gioco con nuovi contenuti e, di conseguenza, rimarrà interessante per lui. È estremamente importante che l'educatore mantenga questo interesse, contribuendo all'arricchimento dell'esperienza di vita, fornendo al bambino tempo e spazio per il gioco, stimolando la sua attività creativa. L'arricchimento delle trame di gioco è facilitato da escursioni e passeggiate mirate, racconti di professioni, conversazioni tematiche, giochi didattici e teatrali, illustrazioni. Tutte queste forme di interazione tra adulto e bambino diventano il contenuto di un lavoro preliminare che prepara i bambini al gioco.
lavoro preliminare dovrebbe essere propositivo, pedagogicamente capiente, sfaccettato, che consentirà di coprire l'intero tema utilizzato nel gioco. Questo tipo di lavoro coinvolge tutte le modalità e le forme di interazione tra adulto e bambino nel processo pedagogico di una scuola materna; in esso, come in nessun altro lavoro, si può vedere l'interazione e la compenetrazione di vari tipi di giochi per bambini. Il gioco assorbe tutto ciò che accade nella vita di un bambino.
Passeggiate ed escursioni mirate consentirà all'insegnante di familiarizzare più da vicino i bambini con le attività degli adulti, dare loro l'opportunità di parlare con i rappresentanti di questa professione e soddisfare l'interesse dei bambini. Raggiungendo l'obiettivo prefissato, un saggio insegnante trasformerà l'escursione in un viaggio emozionante.
Storie di professioni interesserà i bambini a vividi confronti figurativi, darà spunti per la fantasia. Se fornisci illustrazioni a una storia del genere, i bambini avranno il desiderio di conoscersi meglio: utilizzare o creare strumenti simili, eseguire azioni. I bambini si lasciano trascinare anche dalle storie inventate dall'insegnante, mirate proprio a riprodurre qualsiasi situazione, raccontando l'evento (“Come ho visitato l'aeroporto”, “Come si è persa la ragazza alla stazione”, “Come ero in nuovo negozio”, ecc.). Queste storie, provenienti dalla prospettiva di un adulto significativo per il bambino, forniscono freschezza di percezione e ispirano fiducia nell'autenticità dell'evento.
Conversazioni tematiche sono progettati per chiarire le idee dei bambini su una particolare situazione di gioco (vita), la loro opinione su qualsiasi trama. L'insegnante coinvolge i bambini in un dialogo e stimola la loro attività linguistica con domande guida. Una conversazione su qualsiasi trama ti consente di mostrare i modelli delle idee del gioco e il loro sviluppo: "Sai, di solito il dottore prima dispone gli strumenti e poi chiama i pazienti", "Quando l'autista mette l'auto in garage, cosa potrebbe trovare?”; "Qual è il modo migliore per iniziare il gioco? Pensa a dove sarà il posto per l'aeroporto?
Giochi didattici aiuterà i bambini ad apprendere azioni e comportamenti di gioco (pesare le merci, riparare l'auto, ascoltare il paziente, determinare la qualità delle merci), nonché seguire le regole del gioco, essere organizzati e mostrare qualità di leadership.
Giochi teatrali insegneranno ai bambini a giocare con storie già pronte, a comprendere e attuare il piano di gioco in azione e ad essere espressivi nel ruolo.
Illustrazioni completerà tutto ciò che è stato visto e ascoltato dai bambini prima. I bambini vedranno in loro molti dettagli che possono essere facilmente considerati e che non avevano notato prima. I colori vivaci delle illustrazioni evocheranno esperienze emotive e ti faranno venire voglia di imitare le azioni dei personaggi raffigurati.
Questo manuale fornisce scenari esemplari per situazioni di gioco di ruolo sotto forma di blocchi di lavoro preliminare e principale su ciascun argomento. Ad esempio, nella sezione "Giochi di famiglia" c'è una situazione di gioco "I nostri vicini amichevoli". Il lavoro preliminare comprende: gioco didattico "Chi abita dove?"; gioco di scena "Facciamo conoscenza"; gioco didattico "Cosa serve per la riparazione?"; racconto dell'insegnante "New House"; escursioni nella zona di nuove costruzioni, negozio di mobili, negozio di carta da parati. Il lavoro principale in questo gioco include giochi di ruolo-situazioni "Inaugurazione della casa" e "Stiamo facendo una inaugurazione della casa".
Pertanto, per ogni argomento indicato nell'elenco ("Giochi di famiglia", "Giochi di trasporto", "Giochi ospedalieri", ecc.), Viene fornito un contenuto specifico sotto forma di blocchi di lavoro preliminare e principale necessario, che aiuteranno l'educatore nel lavoro quotidiano, fornire un esempio di attività con i bambini. Tuttavia, queste sono solo possibilità approssimative per lo sviluppo della trama del gioco, gli insegnanti dovrebbero essere creativi nella gestione del gioco e possono apportare modifiche alla trama in base a situazioni reali.
In questo manuale, come nei precedenti manuali per lo sviluppo delle attività di gioco per i gruppi più giovani (vedi i manuali di Gubanova N.F. Attività di gioco. Il sistema di lavoro nel primo gruppo giovanile. - M.: MOSAIC-SINTEZ, 2008 e Gubanova N.F. Game attività Sistema di lavoro nel secondo gruppo junior - M.: MOZAIKA-SINTEZ, 2008), prestiamo particolare attenzione all'interazione dell'insegnante con i genitori degli alunni nel campo dell'attività di gioco. Siamo fiduciosi che la loro stretta collaborazione avrà un impatto positivo sullo sviluppo della vita e dell'esperienza di gioco dei bambini.
L'insegnante può fare il seguente promemoria per i genitori sul gioco di ruolo dei bambini nel gruppo centrale.

Tuo figlio sta invecchiando, è interessato a tutto ciò che lo circonda, non smette di fare domande. Rispetta la sua curiosità, rispondigli con attenzione. Un adulto che sa rispondere a qualsiasi domanda di un bambino si alza nei suoi occhi, diventa per lui un'autorità indiscutibile.
Cerca di comunicare con il tuo bambino il più possibile. Fallo in modo informale, mostra interesse per la tua conversazione. Dai al bambino spunti di riflessione, offri idee che richiedono ulteriore sviluppo - nel gioco, nel ragionamento, nella sperimentazione.
Il tuo bambino a questa età è particolarmente interessato agli esperimenti, agli esperimenti con gli oggetti. È preoccupato per varie domande: "Perché la palla è andata in acqua, ma non si è bagnata?", "Perché l'asfalto è ancora caldo in una sera d'estate?", "Dove prendono il miele le api?" - e altro ancora. Cerca le risposte alle domande dei bambini in varie fonti di informazione: libri di consultazione, enciclopedie, narrativa. Elabora le informazioni ricevute in modo che tu possa rispondere in modo chiaro e comprensibile, ma non sottovalutare il livello di capacità intellettuali di tuo figlio, fagli provare la soddisfazione dello sforzo fatto per comprendere le informazioni da te ricevute.
Leggi di più a tuo figlio, rendi la lettura condivisa una tradizione a casa e dedica un momento speciale per questo. Ai bambini di età compresa tra 4 e 5 anni piacciono ancora le fiabe che insegnano gentilezza e azioni coraggiose. Ma i bambini sono particolarmente interessati alle storie in cui ci sono avventure, viaggi e, naturalmente, eroi degni di imitazione.
Usa l'occasione per scoprire cosa interessava al tuo bambino nella storia, chiedigli di trarre le sue impressioni su ciò che ha sentito. Aiuta il bambino a mostrare la trama che lo interessava nel gioco. Metti su una trama familiare di una performance casalinga sotto forma di un gioco, in cui è più probabile che i ruoli vengano "vissuti" piuttosto che provati. Che sia una performance “non per spettacolo”, ma per l'anima, cioè un gioco nel pieno senso della parola. Ti catturerà con la sua momentaneità, perché il desiderio svanisce abbastanza rapidamente e devi "afferrarlo" in tempo, giocare al culmine dell'interesse, quindi il risultato (cioè la sensazione, lo stato sperimentato) sarà essere più prezioso.
Porta al tuo bambino una scatola speciale o una scatola per vari materiali: ruote, piatti, cubi, barre, bastoncini, ma anche coni, sassolini, bottoni avanzati da vecchi designer e giocattoli. Tutto ciò sarà utile al bambino nel gioco, risveglia l'immaginazione.
Se vedete che un bambino, ispirato da alcune sue idee ed emozioni, è impegnato a giocare, cercate di non distrarlo, cercate di osservare quali giochi e come gioca. Se il bambino gioca con piacere, equipaggia il campo di gioco, significa che le sue idee nel gioco non si sono esaurite; se interpreta la stessa trama e le azioni sono monotone, allora ha bisogno del tuo aiuto. Dì al bambino in tempo quali possono essere le opzioni per lo sviluppo della trama del gioco, quali nuovi personaggi possono essere utilizzati al suo interno e il gioco prenderà vita.
Parla a tuo figlio delle professioni, leggigli la letteratura pertinente, mostragli la professione "in azione": come un bidello pulisce il cortile, come un parrucchiere comunica con un cliente, come un venditore interagisce con un acquirente, ecc. Il bambino trasferirà il suo impressioni nel gioco. A casa, gioca con lui sull'argomento della professione, ad esempio, invita il bambino a diventare un medico e rimani tu stesso nel ruolo di un paziente; l'importante è spingere il bambino a un dialogo di ruolo, insegnargli a comunicare nel gioco.
Incoraggiare i giochi congiunti del bambino con i coetanei, poiché contribuiscono allo sviluppo delle relazioni di gioco di ruolo nel gioco, alla capacità di distribuire i ruoli, creare un piano comune e condurre un dialogo di gioco di ruolo.

Argomenti approssimativi e accompagnamento di gioco di ruolo a situazioni di gioco di ruolo

Scenari di giochi di ruolo-situazioni

Giochi di famiglia

Sul tema dei giochi di famiglia, puoi suggerire tre situazioni di gioco a blocchi“Nostro nonno è un muratore”, “I nostri vicini amichevoli” e “Un viaggio allo zoo” con tutti i tipi di lavori inclusi, sia preliminari che principali (giochi didattici, storie creative, escursioni, lettura di narrativa e addirittura ruolo- giocare).

Blocco 1. Situazione del gioco "Nostro nonno è un costruttore"
Lavoro preliminare. Su questo argomento possono nascere diverse idee, che verranno poi concretizzate in trame specifiche. Durante l'intero soggiorno dei bambini all'asilo, l'insegnante racconta costantemente ai bambini della famiglia, di quali sono le tradizioni familiari, come vengono trattati gli anziani e i più piccoli in una famiglia amichevole, come dovrebbero essere aiutati gli adulti, ascoltarli, cercare di non turbare , prenditi cura della loro salute. In tali conversazioni, l'insegnante sottolinea sempre un atteggiamento rispettoso nei confronti degli adulti, parla delle loro professioni, delle difficoltà sul lavoro, insegna loro a comprendere il ruolo del lavoro e del riposo nella vita delle persone.
Durante il lavoro preparatorio, l'insegnante mostra ai bambini le immagini della trama che raffigurano situazioni di vacanze in famiglia e lavori domestici, chiede se i bambini hanno i nonni e scopre cosa fanno i ragazzi quando li incontrano. Quindi introduce nella conversazione una storia che ha inventato sul ragazzo di un vicino.
Il racconto dell'educatore "Il premio più importante"
I nonni della mia vicina Alyoshka Petrov vivono fuori città. Ogni sabato, Alyoshka con mamma e papà va a trovarli - "per una torta di ciliegie", come dice papà. Nonna Nina sforna davvero delle ottime torte: con una crosta dorata, deliziose - semplicemente deliziose! Alyoshka ama molto le torte della nonna e la nonna è sempre felice di accontentare suo nipote.

Svetlana Kornilova
Un piano a lungo termine per la settimana per l'organizzazione delle attività di gioco nel gruppo intermedio.

Lunedi

Modalità giorno Giochi Scopo del gioco

Accoglienza mattutina dei bambini D/I "Matematica Domino" Correggi il conteggio a cinque.

DI "Dove cresce?" Sviluppa il pensiero, consolida la conoscenza che le verdure crescono nell'orto e la frutta nell'orto.

gioco di parole "Viceversa"

Sviluppa il pensiero, l'immaginazione, fissa i contrari nel dizionario del bambino

Gioco senza regole

Sviluppa l'immaginazione dei bambini

Ricarica U/G "Zoo" attività

Prepararsi per un pasto

Il gioco "Casella di controllo" Instillare competenze culturali e igieniche, consolidare le regole di comportamento in sala

Preparazione per il gioco GCD "Signor Ordine" Insegna ai bambini a ordinare, prepararsi attività educative dirette

DI "Cosa è cambiato?" Consolidare la capacità di posizionare oggetti nello spazio e distinguere la loro posizione spaziale (sinistra, destra, sinistra, destra) e anche attivare i termini corrispondenti nel parlato.

DI "Che cosa sembra?"

Rafforzare la conoscenza delle forme geometriche

Camminare

PI "Passeri e un gatto" Sviluppa attenzione, velocità di reazione, capacità di saltare da oggetti bassi

Progresso del gioco: Il gatto viene selezionato, il resto dei passeri, al segnale dell'insegnante, i passeri saltano dall'albero e iniziano a volare. Gatto urlando: "Miao" e comincia a catturare i passeri, porta quelli catturati a casa sua.

gioco sedentario "Commestibile-immangiabile" Impara a distinguere tra commestibile e non commestibile, impara a prendere e colpire la palla con entrambe le mani, sviluppa coordinazione, pensiero e velocità di reazione.

Progresso del gioco: l'insegnante pronuncia la parola e lancia la palla al bambino, se è commestibile, la palla deve essere presa, in caso contrario la palla viene battuta con le mani.

Gioco di preparazione della cena "Passi sicuri" Instillare competenze culturali e igieniche, fissare regole di comportamento sulle scale

"Nascondiglio nella coperta" Crea un clima favorevole per dormire, insegna al bambino a coprirsi adeguatamente con una coperta.

II partita di mezza giornata "Il sole si sta svegliando" Graduale ascesa dei figli

Storia - gioco di ruolo "Salone" Sviluppare interesse e rispetto per la professione di parrucchiere.

Attributi: corredo "Salone" negligé

Spettacolo teatrale "Kolobok"

Gioco da tavolo "Lotto"

Sviluppa il pensiero, impara a combinare oggetti su una base simile

Gioco da tavolo "Mosaico"

Cammina P/I "Aeromobili" Capacità di correre senza urtarsi

Progresso del gioco Egli parla: "Preparati per il volo!" poi: "Motori!" "Rrr" Dopo segnale: "Voliamo" i bambini allargano le braccia di lato e volano

gioco sedentario "Caduta delle foglie" Per consolidare le conoscenze sul colore, le dimensioni delle foglie autunnali, impara a spostarti nel sito, seguendo le istruzioni dell'insegnante.

Avanzamento della lezione:I bambini scelgono le foglie e nominano il colore. L'insegnante legge una poesia di V. Mirovich "Caduta delle foglie". I bambini eseguono i movimenti secondo il testo.

Accoglienza mattutina dei bambini D/I "Di cosa è fatto" Insegna ai bambini gruppo oggetti in base al materiale di cui sono fatti, attivano il vocabolario dei bambini, coltivano l'osservazione.

DI "Chi ascolta cosa?" Per educare l'attenzione uditiva dei bambini, la capacità di designare i suoni con una parola

DI "Cosa è cambiato?" Esercitare i bambini nella corretta determinazione della disposizione spaziale degli oggetti.

Ricarica U/G "Atleti" Metti il ​​bambino in uno stato allegro, attivalo e facilita il passaggio ad uno più intenso attività

Preparazione pasti D/I "Siamo in servizio ora" Rafforzare la capacità di essere in servizio nella sala da pranzo

Preparazione per GCD D/I "Mostra alla bambola come pulire i giocattoli" Insegna ai bambini a mettere i giocattoli al loro posto.

GCD Gioco da tavolo "Color Lotto" Per sviluppare la capacità di distinguere tra 4 sfumature dello stesso colore, nominare oggetti dello stesso colore, ma sfumature diverse.

Cammina P/S "Passeri e un gatto" Impara a correre senza colpirti, scappa velocemente, trova il tuo posto.

Progresso del gioco:

L'insegnante sceglie un bambino: questo è un gatto, il resto sono passeri. Il gatto dorme, i passeri volano dappertutto. Il gatto si sveglia, dice miagolio, corre a catturare i passeri. Il gatto porta i passeri catturati a casa sua.

Gioco a bassa mobilità "Entra nel cerchio" Sviluppa la capacità di lanciare oggetti in un determinato luogo con due mani e una, sviluppa l'occhio, la coordinazione dei movimenti e la destrezza.

Progresso del gioco: i bambini stanno in fila, a una distanza di 2-3 passi da un canestro o da un canestro. Hanno dei sacchi di sabbia in mano, al segnale del maestro lanciano i sacchi al bersaglio.

Gioco di preparazione della cena "non posso" Ricorda le regole di comportamento all'asilo.

Prepararsi per andare a letto Gioco di rilassamento "Occhi assonnati"

2a mezza giornata D/I "La bambola si sveglia" Graduale ascesa dei figli

S/I "Policlinico" Introdurre i bambini alla professione medica.

Attributi: Camice e berretto da medico, tessere, valigetta da medico con attrezzi, succedanei di farmaci.

Gioco da tavolo stampato: "Chi sei, piccola?" Impara a nominare correttamente gli animali domestici e i loro bambini.

DI "Caldo freddo" Consolidare le conoscenze dei bambini sulle piante situate in gruppo.

Cammina P/I "Uccelli e macchina" Coltiva l'osservazione.

Progresso del gioco:Uno gruppo di bambini uccelli, si siedono nei nidi, l'altro sono le macchine. Al segnale dell'educatore, gli uccelli volano via beccando i chicchi. Al segnale dell'educatore, le macchine partono, suonano il clacson, gli uccelli volano via verso i loro nidi.

Gioco a bassa mobilità "Corri da me" Impara a navigare in base al suono, spostati verso il suono.

Mercoledì

Accoglienza mattutina dei bambini D/I "Figure geometriche" Impara a distinguere e nominare una palla, un cubo, un cilindro.

DI "Giocattolo preferito" Esercitare i bambini nella capacità di descrivere l'argomento

"Mosaico" Sviluppa le capacità motorie fini

Ricarica U/G "Gnomi" Metti il ​​bambino in uno stato allegro, attivalo e facilita il passaggio ad uno più intenso attività

Preparazione pasti D/I “Ricordiamo a Carlson come mangiare bene” Ricorda le buone maniere a tavola

Preparazione per GCD D/I "Cosa c'è che non va gruppo» Impara a vedere il disordine gruppo, eliminarlo con l'aiuto di un adulto

Gioco da tavolo GCD "Pulire" Migliorare la capacità di determinare a parole la posizione di un oggetto rispetto a se stessi

Cammina P/I "Gatto e topi" Impara ad agire su un segnale, sviluppa la corsa

Progresso del gioco: Il gatto è selezionato, il resto sono topi. Il gatto si addormenta, i topi escono dalle loro tane e rubano il cibo al gatto. Il gatto si sveglia Egli parla: "Miao" i topi scappano dai loro visoni, il gatto porta i topi catturati a casa sua

Gioco a bassa mobilità "Vola - non vola" Sviluppa la coordinazione dei movimenti, la velocità di reazione

Progresso del gioco: l'insegnante chiama gli oggetti, i bambini sono seduti, quando vengono chiamati gli oggetti volanti, i bambini saltano in piedi e alzano le mani.

Preparazione per la cena G/A "Diciamo a Mishka come si mangia con una forchetta" Per consolidare la capacità di mangiare un secondo e un contorno con una forchetta, mangiate una cotoletta separando i pezzi con una forchetta man mano che viene mangiata, non schiacciatela in anticipo.

Gioco della buonanotte "I nostri occhi si stanno addormentando" Crea un clima favorevole per dormire, insegna a rilassarti prima di andare a letto

2a mezza giornata D/I Come ci vestiamo velocemente? Migliorare le competenze acquisite durante l'anno, eseguire in modo rapido e accurato le azioni necessarie

Gioco da tavolo "cosa ha combinato l'artista" Sviluppa l'osservazione, l'immaginazione.

S/I "Lavanderia" Sviluppare interesse e rispetto per le professioni.

Sviluppare nei bambini la capacità di sviluppare autonomamente la trama del gioco; d'accordo su un argomento assegnare ruoli

Attributi per il gioco: lavabo, biancheria, sapone (cubo, biglietti, grembiuli

D / I "Raccogli un'immagine" Impara a assemblare un'immagine dai cubi, sviluppa il pensiero, la perseveranza.

Cammina P/I "Torri e laghi" Rafforza la capacità di correre l'uno dietro l'altro, mettiti in cerchio.

Progresso del gioco: al segnale del ruscello, i bambini corrono uno dietro l'altro, Al segnale del lago, si mettono in cerchio.

Gioco a bassa mobilità "Il coniglietto bianco si siede" Impara ad ascoltare il testo ed eseguire movimenti secondo il testo

Avanzamento del gioco: l'insegnante legge una poesia, i bambini eseguono movimenti

Accoglienza mattutina dei bambini D/I "Descrivi l'immagine" Esercitare i bambini nella capacità di descrivere un'immagine usando le schede volantino

DI "Animali selvaggi" Consolidare le conoscenze dei bambini sulla vita nelle condizioni naturali degli animali

DI "Sto contando fino a 5" Impara a contare entro 5, impara a chiamare i numeri in ordine.

Ricarica U/G "Grande e piccolo" Metti il ​​bambino in uno stato allegro, attivalo e facilita il passaggio ad uno più intenso attività

Preparazione pasti D/I "Chi non si rimbocca la manica non prende un po' d'acqua" Per formare la capacità di comportarsi correttamente in bagno

Preparazione per GCD D/I "Prepararsi per il lavoro" Aiuta l'educatore a preparare il materiale per la lezione

GCD D/I "Quando succede" Rafforzare la conoscenza dei bambini delle parti della giornata

Cammina P/I "L'orso e le api" Sviluppa la corsa, la capacità di saltare da piccoli oggetti, correre in tutte le direzioni

Progresso del gioco: i bambini si dividono in api e orsi. Le api vivono negli alveari (su un log0, gli orsi in una tana. Su un segnale, le api volano fuori dagli alveari, raccolgono miele e ronzio, in questo momento gli orsi lasciano le loro tane e si arrampicano negli alveari. Su un segnale educatore: "Gli orsi", gli orsi si precipitano a nascondersi in una tana, le api li pungono (tocca con una mano0

Gioco a bassa mobilità: "Tutti hanno battuto le mani" Impara a eseguire azioni secondo le istruzioni dell'insegnante

Progresso del gioco: Alla melodia della canzone "In giardino, sia in giardino" l'insegnante canta una canzone ei bambini eseguono dei movimenti

Prepararsi per andare a letto Gioco - relax "Immagino..."

II metà della giornata D / e "Mettere cibi sani nei piatti" Insegna ai bambini che non tutto ciò che è buono è salutare.

Gioco di ruolo "Punto"

Aiuta i bambini a stabilire l'interazione in un gioco congiunto, espandi la trama. Sviluppare interesse e rispetto per la professione di venditore

Attributi per il gioco: Prodotti, cassa, borse, patatine (denaro, divisa del venditore.

Spettacolo teatrale "Capanna di Zayushkina" Sviluppa l'immaginazione dei bambini, insegna loro a scegliere gli attributi per il gioco, trasmette il personaggio dell'eroe con la voce

Gioco da tavolo "Lotto geometrico" Ricorda le forme geometriche familiari, segui l'ordine.

Walk Game Small mobilità: "Gonfia la bolla" Per insegnare ai bambini a eseguire una varietà di movimenti formando un cerchio, esercitati nella pronuncia suono: "SH".

Avanzamento del gioco 6 I bambini stanno in cerchio. pronunciare:

Gonfia la bolla, gonfia alla grande, rimani così e non scoppiare

I giocatori fanno un passo indietro. Dopo parole: "Palla scoppiata" tenendosi per mano avvicinarsi al centro del cerchio, pronunciando: "Shhh" liberando aria dal palloncino.

PI "Aeromobili" Sviluppare la corsa, la capacità di correre in direzioni diverse senza urtarsi o urtarsi, agire su un segnale.

Progresso del gioco: i bambini stanno su un lato del parco giochi Educatore Egli parla: "Preparati per il volo!" poi: "Motori!". I bambini fanno movimenti rotatori con le mani davanti al petto ed emettono un suono "Rrr" Dopo segnale: "Voliamo" i bambini allargano le braccia di lato e volano.

Accoglienza mattutina dei bambini D/I "Rotola le parole giù per la collina" Correggi la pronuncia corretta delle vocali.

DI "Nomina l'albero" Esercitati nella capacità di nominare diverse specie di alberi in base alla corteccia e alle foglie.

DI "allacciatura" Sviluppa le capacità motorie fini.

Ricarica U/G "Piloti" Metti il ​​bambino in uno stato allegro, attivalo e facilita il passaggio ad uno più intenso attività

Preparazione pasti D/I "Insegniamo a Winnie the Pooh" fare schiuma "Per consolidare la capacità di insaponare le mani fino a formare schiuma, sciacquare abbondantemente con acqua

Preparazione per GCD D/I "Prepariamo la tavola" Insegna ai bambini a fare il proprio dovere

NOD D/I "Cosa c'è in più" Insegnare ai bambini a notare errori nell'uso degli oggetti, sviluppare capacità di osservazione, senso dell'umorismo, consolidare la conoscenza degli strumenti.

Cammina P/I "All'orso nella foresta" Sviluppa la capacità di corsa di agire su un segnale

Progresso del gioco: Sul sito viene selezionata una tana di orso, a una distanza di 20-25 metri - una casa per bambini. L'orso è scelto. Si nasconde in una tana di soia. Quando l'insegnante dice ai bambini di fare una passeggiata, i bambini si disperdono per raccogliere funghi e bacche.

Ho portato un orso nella foresta, prendo funghi, bacche,

e l'orso si siede e ringhia verso di noi

Alla parola "ringhia" l'orso corre fuori dalla tana, cattura i bambini e li porta nella sua tana

Gioco a bassa mobilità: "Lancia e cattura" Impara a lanciare e prendere la palla con entrambe le mani

Progresso del gioco: i bambini lanciano la palla e la prendono

Prepararsi per andare a letto Gioco - rilassamento: "Ora ci riposeremo e ci addormenteremo tutti amichevolmente" Creare un clima favorevole per dormire, insegnare a rilassarsi, lenire prima di andare a letto

2a mezza giornata D/I "Ci siamo svegliati - allungati insieme" Graduale ascesa dei figli

S/I "Clinica veterinaria" Introdurre i bambini alla professione di veterinario.

Sviluppare nei bambini la capacità di sviluppare autonomamente la trama del gioco; d'accordo su un argomento distribuire i ruoli.

Promuovere l'instaurazione di interazioni di ruolo nel gioco e l'assimilazione delle relazioni di gioco di ruolo.

Attributi per il gioco: giocattoli per animali. Strumenti del dottore, carte.

Gioco da tavolo "Chi essere?" Introdurre i bambini a varie professioni

di "Costruiamo case" La capacità dei bambini di selezionare porte e tetti di case di una certa dimensione.

Cammina P/I "Abbatti il ​​perno" Sviluppa precisione, occhio

Avanzamento del gioco: i bambini, a turno, cercano di abbattere i birilli con la palla.

Gioco a bassa mobilità:

"Brani" Insegnare a camminare uno dopo l'altro, compiendo svolte complesse, mantenendo l'equilibrio, a non interferire tra loro e a non spingere chi ha davanti

Progresso del gioco: nel parco giochi vengono tracciate diverse linee tortuose, i bambini le corrono lungo

Il gioco è l'attività principale dei bambini in età prescolare, in cui interpretano il ruolo di adulti, riproducendo la propria vita, il lavoro e le relazioni in situazioni immaginarie. I bambini prendono in prestito la trama e i ruoli nel gioco nel mondo degli adulti, nella società. Il gioco è un'attività in cui il bambino prima emotivamente e poi intellettualmente padroneggia l'intero sistema delle relazioni umane. Il gioco non nasce da solo, viene trasmesso da una generazione di bambini all'altra, dal più grande al più giovane. Ma al momento questa connessione è interrotta. I bambini crescono tra gli adulti e gli adulti non hanno tempo per giocare. Di conseguenza, il gioco lascia la vita del bambino e con essa l'infanzia stessa. Molto triste. Quindi ci siamo posti un obiettivo; stimolare, sviluppare attività di gioco indipendenti dei bambini. In modo che i bambini imparino a riflettere nel gioco vari aspetti della vita e le caratteristiche delle attività degli adulti, ricostituire e chiarire le loro conoscenze sul mondo che li circonda, imparare a entrare in empatia e distinguere la finzione dalla realtà.

Per organizzare i giochi, è importante creare un ambiente soggetto-spaziale. Un requisito importante è la natura dello sviluppo e il rispetto di principi come la realizzazione del diritto del bambino al gioco(libera scelta del giocattolo, del tema, della trama del gioco, del luogo e dell'ora della sua tenuta) ; l'universalità dell'ambiente soggetto-spaziale, affinché i bambini, insieme agli educatori, possano prepararlo e modificarlo, trasformarlo secondo il progetto del gioco e dei contenuti; consistenza, ovvero il rapporto ottimale tra i singoli elementi del gioco tra loro e altri oggetti, ecc. Come in altri gruppi, abbiamo un ambiente soggetto-ludico (es. angoli) mini-art studio, music corner, puppet corner, negozio, barbiere, angolo libri, angolo sport, angolo teatro, ecc.

È importante ricordare che il gioco come attività specifica non è omogeneo, ognuno dei suoi tipi svolge la propria funzione nello sviluppo del bambino.

Esistono tre tipi di giochi:

    giochi iniziati dai bambini (creativo)

    giochi avviati da adulti o con regole già pronte(didattico, giochi all'aperto)

    giochi popolari (creato dalle persone)

Diamo un'occhiata a ciascuno di questi tipi.

Una parte significativa dei giochi creativi ègiochi di ruolo "in qualcuno" o"in qualcosa" . I bambini raffigurano persone, animali, il lavoro di un medico, un costruttore, ecc. Rendendosi conto che il gioco non è la vita reale, i bambini, nel frattempo, sperimentano veramente i loro ruoli, rivelano francamente il loro atteggiamento nei confronti della vita, i loro pensieri e sentimenti, percepiscono il gioco come una questione importante. Saturi di vivide esperienze emotive, il gioco di ruolo lascia un'impronta profonda nella mente del bambino, che influisce sul suo atteggiamento nei confronti delle persone, del loro lavoro e della vita in generale.

Il tema della settimana era "I piatti", secondo il programma, siamo andati in cucina, in giro. Per scoprire quali elettrodomestici aiutano i cuochi nel loro lavoro. Dopo aver familiarizzato con il lavoro di un cuoco, un piccolo sottogruppo di bambini ha voluto giocare alla situazione di gioco "Io sono un cuoco" in cui i bambini hanno consolidato la conoscenza di posate e piatti. Il giorno successivo, un piccolo sottogruppo di bambini ha deciso di giocare alla situazione di gioco "Casa", la trama; "La mamma sta cucinando la cena." La motivazione di questo gioco è stata un'escursione in cucina. Hanno anche fissato lo scopo dei piatti. Un'escursione in cucina ha portato i bambini a creare autonomamente idee di gioco, i bambini stessi hanno distribuito i ruoli (mamma, padre, figli). I bambini hanno cercato di giocare secondo il piano di gioco. Aiutato a unirsi nel gioco, ad es. mamma cucina la cena, papà legge un libro, i bambini giocano. Dopo che la madre ha preparato la cena, ha chiesto a sua figlia di aiutarla ad apparecchiare la tavola e di chiamare tutti a tavola. Nel gioco, i bambini scelgono e usano gli attributi per lo scopo previsto. Ho cercato di dare ai bambini più indipendenza. Ha agito come consulente, si è allontanata dalla partecipazione diretta al gioco, ma di tanto in tanto ha interferito in modo discreto, aiutando il bambino con una parola, un consiglio (ad esempio, apparecchiare la tavola o in quale ordine dovrebbe essere apparecchiata la tavola).

Dopo aver condotto i giochi didattici “Chi ha bisogno di cosa per il lavoro?”, i bambini sono stati coinvolti attivamente nei giochi di ruolo “Negozio”, “Approvvigionamento prodotti”, “Parrucchiere”, “Stiamo andando a visitare”, c'è anche un'ulteriore conoscenza delle professioni, evidenziando il risultato del lavoro: il cuoco cucinava - mangiavano deliziosamente, il parrucchiere si tagliava i capelli, si pettinava, diventavano belli. Poiché l'asilo lavora sulla "familiarizzazione con le professioni", abbiamo in programma di introdurre le professioni in futuro attraverso attività di gioco.

Una sorta di attività di gioco creativa è l'attività teatrale. Concetti chiave dell'attività teatrale: trama, sceneggiatura, gioco basato sulle trame di un'opera letteraria.

Giochi teatrali sono divisi in base al tipo e al contenuto specifico del gioco di ruolo in due gruppi principali: giochi di regia e giochi di drammatizzazione.

Nel gioco del regista (attribuibile a tavolo, ombra, finger theater) un bambino, come regista e allo stesso tempo"voce dietro le quinte" organizza un campo da gioco teatrale, in cui i burattini sono attori e interpreti. Altrimenti, i bambini stessi agiscono come attori, sceneggiatori, registi. Per un'esposizione indipendente, utilizziamo le opere: "Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man". L'opera più amata "Teremok". Abbiamo scelto un regista (è possibile anche su richiesta dei bambini). Ho cercato di introdurre il bambino in una situazione immaginaria (c'era una piccola parte introduttiva del gioco didattico "Nomina e di' a chi urla come"), ho formato la capacità di raccontare una fiaba familiare, il bambino passa gradualmente dal gioco "perché stesso”, al gioco incentrato sullo spettatore. Il bambino cerca di trasmettere emotivamente il lavoro, ad es. cerca di riprodurre le azioni dei personaggi della fiaba. Il bambino crea uno spazio di gioco sul piano del tavolo, lo riempie di figure a sua discrezione. Cerca di seguire la sequenza, quale personaggio segue quale. Grazie ai giochi del regista si sviluppa un discorso coerente, si sviluppano le capacità sensoriali (più, meno, molto, poco). "Spettatore": i bambini, a loro volta, reagiscono adeguatamente ed emotivamente a ciò che sta accadendo.

Giochi di drammatizzazione sono creati secondo una trama già pronta da un'opera letteraria o da uno spettacolo teatrale. Il piano di gioco e la sequenza delle azioni sono determinati in anticipo. Un gioco del genere è più difficile per i bambini dell'imitazione di ciò che vedono nella vita, perché è necessario comprendere e sentire le immagini dei personaggi, il loro comportamento, ricordare il testo dell'opera(sequenza di schieramento dell'azione, osservazioni dei personaggi) . Questo è il significato speciale dei giochi di drammatizzazione: aiutano i bambini a comprendere meglio l'idea dell'opera, a sentirne l'integrità artistica e contribuiscono allo sviluppo dell'espressività del linguaggio e dei movimenti. Su richiesta dei bambini, leggono la fiaba "Rapa". Dopo aver letto, ho invitato i bambini a battere questa fiaba. Crea un posto dove giocare. Ha dato ai bambini l'opportunità di scegliere il proprio ruolo (i bambini indossano maschere - cappelli e stanno sul tappeto). Gli altri si siedono sul tappeto come spettatori. Allo stesso tempo, conosciamo gli elementi della cultura del pubblico: non lasciare il tuo posto durante lo spettacolo, rispondere adeguatamente a ciò che sta accadendo “sul palco”, rispondere all'appello degli “artisti, ringraziali con un applauso; valutare positivamente il gioco dei pari-artisti. E gli "artisti" usano i mezzi dell'espressività non verbale (espressioni facciali, gesti, posture, movimenti) e intonazionale per trasmettere l'immagine dell'eroe, le sue emozioni, il loro sviluppo e cambiamento, per trasmettere le caratteristiche fisiche del personaggio, alcuni dei suoi tratti caratteriali.

Un'altra vista -giochi di costruzione ( in letteratura sono talvolta erroneamente chiamati costruttivi) . Questi giochi creativi indirizzano l'attenzione del bambino su vari tipi di costruzione, contribuiscono all'acquisizione di capacità organizzative progettuali e al riavvicinamento dei bambini, coinvolgendoli nelle attività lavorative. Nei giochi di design si manifestano chiaramente l'interesse dei bambini per le proprietà dell'oggetto e il desiderio di imparare e lavorare con loro. Il materiale per questi giochi può essere costruttori di diversi tipi e dimensioni. È importante aiutare gli studenti a passare dall'accumulo senza scopo di materiale alla creazione di un'idea ben congegnata. Questo era il lavoro preliminare. La conversazione "Dove chi vive" che porta al gioco, dico che abbiamo comprato auto nuove e non hanno una "casa". Chiedo ai bambini cosa devono fare. Risposta collettiva: dobbiamo costruire garage. Durante la costruzione, i bambini misurano autonomamente gli edifici (in altezza, larghezza, lunghezza).

Con tutta la varietà di giochi creativi, hanno caratteristiche comuni: i bambini stessi o con l'aiuto di un adulto(soprattutto nei giochi drammatici) scegli il tema del gioco, sviluppa la sua trama, distribuisci i ruoli tra loro, seleziona i giocattoli giusti. Tutto ciò dovrebbe avvenire nelle condizioni di una guida tattile di un adulto, volta ad attivare l'iniziativa dei bambini, sviluppando la loro immaginazione creativa.

Organizzazione di attività di gioco durante la giornata

Durante la giornata i bambini possono giocare quattro volte: prima di colazione(5-40 minuti), tra colazione e lezione(5-7 miglia n) all'aperto(1 ora-1 ora e 30 minuti) dopo il pisolino diurno(20-40 minuti).

I giochi prima della colazione iniziano con l'arrivo del bambino all'asilo, interrotti dalla colazione e proseguono fino all'inizio delle lezioni. Compito dell'educatore in questo periodo è quello di razionalizzare il processo pedagogico in modo tale da organizzare il gioco dei bambini in forme efficaci, da influenzare attivamente il suo corso e la relazione dei bambini.

Nel gruppo più giovane, la preferenza è data ai giochi in cui i bambini potrebbero soddisfare al meglio i loro bisogni nel gioco senza complesse relazioni personali. Si tratta, ad esempio, di giochi con sabbia e acqua, che si possono svolgere in qualsiasi momento dell'anno in una stanza o in uno spazio aperto, semplici giochi di costruzione, durante i quali può esserci bisogno non solo di individui, ma anche di azioni congiunte, coordinamento delle idee. Questi giochi richiedono materiali e giocattoli che incoraggino i bambini a muoversi. Nella seconda metà dell'anno entrano in gioco i giochi di ruolo, molto apprezzati dai bambini.

Gli alunni del gruppo centrale hanno molta più esperienza nelle attività di gioco, portano giocattoli da casa, diversificano e complicano i giochi. I bambini si capiscono rapidamente, incarnando il loro piano. Giochi e giocattoli modellano i sentimenti e i pensieri dei bambini, pertanto, ai bambini dovrebbero essere date ampie opportunità di giocare ciò che vogliono. L'educatore corregge il gioco senza disturbarlo, conservandone la natura amatoriale e creativa, l'immediatezza dei sentimenti, la fiducia del bambino nella veridicità di ciò che sta accadendo.

Agli alunni del gruppo senior vengono offerte ampie opportunità per giocare a giochi di ruolo, di costruzione, didattici e all'aperto, sia individualmente che collettivamente.

I giochi dei bambini dopo colazione dovrebbero essere coerenti con la natura e il contenuto delle lezioni successive. Quindi, prima delle lezioni di discorso, matematica, disegno, giochi per lo sviluppo del pensiero, dell'attenzione e dell'immaginazione saranno appropriati. Forniamo giochi con un focus diverso se le seguenti attività richiedono movimenti da parte dei bambini (coreografia, educazione fisica). Pertanto, la gestione dei giochi deve essere coordinata con il processo pedagogico. È importante allontanarsi dagli schemi. In nessun caso dovresti imporre qualcosa ai bambini, facendogli resistere, abbandonare il gioco o interromperlo. Domande, consigli, raccomandazioni saranno appropriati qui.

Giochi tra classi. Per tutti i gruppi di bambini vengono selezionati giochi che prevedano un leggero stress mentale - con piccoli giocattoli, una palla e un semplice designer. Non c'è bisogno di regolamentare troppo questi giochi, ma è auspicabile che diano al bambino la possibilità di muoversi. Tra una lezione e l'altra, i giochi di gruppo dovrebbero essere evitati. Stanca i ragazzi. Inappropriati saranno anche i nuovi giochi che richiedono spiegazioni lunghe e complesse. Il passaggio dal gioco al lavoro dovrebbe essere fatto con calma e naturalezza.

Giochi all'aperto. I bambini possono continuare il gioco che hanno iniziato prima (prima delle lezioni o tra di loro), se ne sono interessati, o inventare qualcosa di nuovo. È auspicabile diversificare questi giochi in ogni modo possibile, poiché c'è un ampio spazio per i movimenti attivi, quindi queste condizioni dovrebbero essere utilizzate il più completamente possibile in modo che gli alunni possano correre, saltare, semplicemente divertirsi.

Quando si organizzano giochi all'aperto, si dovrebbe assolutamente tenere conto di un fattore così importante come la stagionalità. Nella stagione fredda, dovrebbero dare un carico sufficiente, ma ciò non prevede lo stesso ritmo per tutti i bambini, una lunga preparazione, un grande sforzo, l'attenzione. I giochi dovrebbero riscaldare rapidamente i bambini, ma senza danni alla salute. I requisiti per loro dovrebbero essere individualizzati, tenendo conto dello stato di salute di ciascun alunno, delle condizioni meteorologiche.

I bambini in età prescolare più giovani sono abbastanza attivi, si muovono molto, ma la loro esperienza di attività motoria è ancora piccola e monotona. Per aumentare l'attività e arricchire i movimenti dei bambini, dovresti creare condizioni adeguate, usare vari oggetti e giocattoli.(palline, palline, cubi, corde per saltare, ecc.) . Quindi, in primavera puoi organizzare varie corse, iniziando dalle più semplici("Cavalli", "Cavallette", "Raccogli la palla", "Porta un oggetto", "Passo più ampio", ecc.) ; salti e salti("Salta più in alto", "Tocca la palla", "Prendi la farfalla") lasagne e crawl(strisciare lungo il tabellone, panca), gioco "Gallina e galline". Esercizi con un cerchio, oscillazioni, ciclismo, giochi divertenti ("Hide and Seek", "Blind Man's Buff", "Soap Bubbles", ecc.).

Giochi più mirati a questa età con la sabbia, materiale da costruzione, sono l'inizio delle attività di progettazione. L'insegnante insegna necessariamente ai bambini a giocare, crea una situazione di gioco, comunica direttamente con gli alunni, usando metodi di influenza diretta. Il tempo ha anche un'influenza indiretta attraverso un giocattolo, una semplice drammatizzazione, ecc. Ai bambini di questa età piacciono i giochi di ruolo su argomenti quotidiani legati alla vita di tutti i giorni, ad esempio:(le ragazze giocano con le bambole, i ragazzi con le macchine).

Nel gruppo centrale conducono giochi didattici legati al movimento. Questi sono giochi di puzzle in cui i bambini raffigurano alcuni oggetti o azioni con i movimenti. Si consiglia di svolgerli dopo la corsa o altra attività fisica attiva. L'arricchimento dei giochi di ruolo continua(“Autisti”, “Famiglia”, “Negozio”, “Ferrovia”, “Ospedale”, “Zoo”, ecc.). L'alternanza di giochi con e senza regole contribuisce allo sviluppo e alla diversità dei giochi, al loro impatto educativo sui bambini. È importante il contatto costante dell'educatore con i bambini, sia indiretto che diretto. Sebbene la capacità di auto-organizzare i giochi nel gruppo centrale sia ancora piccola, vale la pena fare affidamento su di essi, regolando, se necessario, il contenuto e le condizioni del gioco.

Nel gruppo più anziano, puoi invitare i bambini in età prescolare a concordare cosa e come giocheranno prima di andare al parco giochi. Questo darà immediatamente una direzione alle loro attività. Alcuni giochi dentro"Marinai", "Piloti", "Cosmonauti") può durare per settimane, sviluppandosi gradualmente. Utili giochi di drammatizzazione(se il piano di gioco, la sequenza delle azioni è determinata in anticipo) , didattici, di ruolo, giochi all'aperto. L'intervento dell'educatore dovrebbe limitarsi ai consigli su come implementare al meglio il gioco previsto. Per questo sono sufficienti commenti di passaggio durante la raccolta per una passeggiata. Per una migliore auto-organizzazione, è auspicabile che i bambini del gruppo conoscano diversi giochi e siano in grado di giocarci. Anche il modo in cui i bambini sono organizzati è importante. Ad esempio, possono scegliere da soli il leader del gioco con l'aiuto di una rima, oppure l'insegnante lo nominerà.

I giochi pomeridiani in tutti i gruppi si svolgono al chiuso o all'aperto. Si consiglia di mettere a completa disposizione la stanza in cui i bambini giocano: la disposizione dei mobili e dei giocattoli è subordinata al gioco. L'educatore dirige le esibizioni amatoriali dei bambini, partecipa lui stesso, introduce i bambini in età prescolare a un nuovo gioco. Se svolgono diversi tipi di giochi, i compiti educativi sono vari e individualizzati.

La sera si possono continuare a costruire giochi di ruolo creati all'aria aperta. I bambini accumulano abbastanza immagini per interpretare ruoli diversi, costruire strutture e così via. Il livello di questi giochi aumenta in modo significativo se l'insegnante offre compiti. Puoi condurre giochi didattici con i bambini, il cui contenuto è molto vario. La combinazione di giochi didattici con altri tipi consente di ottenere un successo significativo in . Al momento, saranno appropriati i giochi musicali in cui l'educatore svolge un ruolo significativo. Questi sono giochi di balli rotondi con canzoni, giochi all'aperto, giochi con musica, giochi di indovinelli. Anche il ruolo dell'educatore nei giochi teatrali dovrebbe essere attivo.

Un ruolo significativo nella vita di un bambino è svolto dal lavoro di gioco che utilizza i prodotti del lavoro e delle attività artistiche e creative. Tuttavia, se il compito è dare determinate abilità(ricamo, incollaggio, taglio, ecc.), questo riduce il livello del gioco stesso e in molti casi porta alla sua conclusione. Pertanto, per questi giochi, un'attività del genere è migliore, le abilità di cui i bambini già possiedono.

In estate, quando le conoscenze e l'esperienza dei bambini sono state notevolmente arricchite, si dedica meno tempo a vestirsi, spogliarsi, radunarsi per una passeggiata e c'è un'opportunità per soddisfare meglio le esigenze dei bambini nel gioco.

In estate, i giochi creativi che utilizzano materiale naturale dovrebbero essere introdotti attivamente nei gruppi medi e senior. Anche i giochi di drammatizzazione non dovrebbero essere ignorati, poiché i bambini hanno già abbastanza conoscenza ed esperienza per mettere in scena opere letterarie familiari. Ai bambini in età prescolare senior possono essere offerti giochi didattici correlati nel contenuto al curriculum per lo sviluppo del linguaggio, la familiarizzazione con il mondo esterno, l'apprendimento del conteggio e simili. Dovrebbe essere introdotto attivamente indovinare enigmi, trovare parti di un oggetto e compilarlo, sia con l'intero gruppo che con i singoli bambini. Nei giorni di pioggia, i bambini adorano giocare ai giochi da tavolo.(dama, scacchi, giochi di labirinto, giochi di dadi, hockey da tavolo, ecc.).

I giochi divertenti sono molto apprezzati dai bambini più grandi. Ma si dovrebbe pensare attentamente al contenuto di questi giochi, assicurarsi che non solo intrattengano, ma servano anche a scopi pedagogici.

I bambini adorano i giochi di costruzione. Pertanto, i materiali per loro dovrebbero sempre trovarsi in un luogo appositamente designato in modo che i bambini abbiano l'opportunità di iniziare vari giochi: costruzione, trama, che durano diversi giorni, ad esempio: ("Costruire una casa" quale il"riattrezzato »molte volte e può trasformarsi in un'altra struttura dove i bambini conducono l'elettricità, un telefono, vicino al quale costruiscono uno stabilimento balneare, ecc.).

La giornata si conclude con una serie di giochi interessanti. L'insegnante ricorda che è necessario mettere le cose in ordine tra i giocattoli, mettere tutto al suo posto. La pulizia può avere l'aspetto di un gioco, mentre l'insegnante insegna ai bambini a essere coerenti, seguire le regole stabilite e mantenere l'ordine. “Dove sono i nostri lavoratori”, chiede l'insegnante, “Probabilmente siamo andati a cena. - Ma devi portare i materiali sul posto per finire domani"costruzione". Sentendo tali parole"lavoratori" raccogliere rapidamente e volentieri i materiali. “E tu, signor autista,” chiede l'insegnante, “dove porti i giocattoli? - Nell'armadio. "Sbrigati, la giornata di lavoro è finita, devi mettere l'auto in garage."

    Ricorda! Il gioco è una componente importante ed essenziale della vita dei bambini all'asilo.

    Dai a ogni bambino l'opportunità di soddisfare i propri bisogni e interessi.

    Giocare con i bambini, aiutarli ad adattarsi alle condizioni di vita all'asilo.

    Formazione della capacità dei bambini di accettare e designare verbalmente un ruolo di gioco.

    Formare nei bambini le abilità necessarie per un gioco di trama-rappresentativo: azioni oggettive "fingere".

    Fai affidamento sugli interessi di ciascuno dei bambini, sviluppa argomenti a loro vicini nel gioco (vita familiare, scuola materna, viaggi con i mezzi di trasporto, ecc.), Usa i motivi delle fiabe familiari.

    Porta il bambino a comprendere questo ruolo o me (lui stesso nel gioco può essere qualcun altro: mamma, autista, dottore, ecc.).

    Per formare il bambino a usare i giocattoli della trama, sostituire gli oggetti (termometro a bastoncino, ecc.).

    Includere nel gioco su qualsiasi argomento episodi di "conversazioni telefoniche", vari personaggi per migliorare i dialoghi del gioco di ruolo.

    Incoraggia i bambini a dare vita ai giocattoli. Gioca il ruolo per te stesso e il giocattolo.

    Giocando con i bambini, prendi la posizione di un partner interessato alla pari.

    Evocare nel bambino un senso di comunità emotiva con adulti e coetanei, un senso di fiducia in loro.

    L'insegnante utilizza costantemente una varietà di argomenti per il gioco dei bambini basati su note fiabe e trame letterarie.

    Fornire condizioni per il gioco individuale libero e indipendente (regista), mantenere lo stato emotivo e positivo del bambino.

    Per formare nei bambini abilità di gioco più complesse, comportamenti conformi ai diversi ruoli dei partner, cambiare il ruolo di gioco.

    L'insegnante incoraggia il gioco congiunto indipendente dei bambini in piccoli sottogruppi.

    L'educatore, se necessario, aiuta il bambino a connettersi al gioco dei coetanei, trovando a se stesso un ruolo adatto nel significato.

    L'educatore pone un'enfasi significativa sul dialogo di ruolo.

    L'educatore è incluso in un gioco congiunto come partner.

    Durante il gioco, l'educatore non aderisce a un piano rigido, ma improvvisa, accettando i suggerimenti di un partner - un bambino in merito a ulteriori eventi.

    Insegnare come distribuire un gioco congiunto in piccoli sottogruppi, tenendo conto delle idee della trama dei partner.

    Insegna ai bambini a mettere in relazione il loro ruolo di recitazione con molti altri ruoli per dispiegare una trama interessante.

    Sviluppare nei bambini un interesse per il gioco, coltivare la capacità di impegnarsi in modo autonomo in un gioco (individuale e congiunto con i coetanei).

    Usa il numero minimo di giocattoli in modo che le manipolazioni con essi non distraggano l'attenzione del bambino dall'interazione con i giochi di ruolo.

    Formare nei bambini modi nuovi e più complessi di costruire un gioco di ruolo.

(gruppi di alto livello, preparatori).

    Incoraggiare i bambini a usare mezzi espressivi, gesti quando si trasmettono i personaggi del personaggio interpretato.

    Fornire le condizioni per le attività di gioco dei bambini.

    Dai al bambino l'opportunità di scegliere liberamente il gioco che si adatta ai suoi interessi.

    L'insegnante incoraggia l'iniziativa dei bambini.

    Sa connettersi al gioco, assumendo un ruolo che non è direttamente correlato al contesto semantico della trama, può introdurre nel gioco un ruolo proveniente da un contesto semantico diverso (questo costringe i bambini a girare la trama in una nuova direzione).

    L'educatore contribuisce allo sviluppo dell'iniziativa e dell'indipendenza nel gioco, attività nell'attuazione di idee di gioco nei bambini.

    Incoraggia il desiderio del bambino di creare con le proprie mani gli oggetti mancanti per il gioco.

    Presta attenzione alla formazione nei bambini della capacità di creare nuove trame diverse del gioco, coordinare idee con i partner, elaborare nuove regole e seguirle durante il gioco.

    Contribuire al rafforzamento delle associazioni di gioco dei bambini, essere attenti alle relazioni che sviluppano i bambini nel gioco.

    Orientare i bambini alla cooperazione in un gioco congiunto, regolare il loro comportamento sulla base di idee di gioco creative.

    Sviluppare la capacità dei bambini di organizzare autonomamente un gioco congiunto, per risolvere equamente i conflitti sorti nel gioco. Utilizzare metodi normativi per questo (ordine, diversi tipi di lotti).

    Sviluppare nei bambini la capacità di utilizzare ampiamente il gioco di ruolo per lo spiegamento di varie trame, per l'inclusione in un gioco concordato con i coetanei.

    Migliorare la capacità dei bambini di regolare il comportamento in base alle regole del gioco.

    L'insegnante forma gradualmente nei bambini la capacità di combinare in modo creativo una varietà di eventi, creando una nuova trama per il gioco.

    L'insegnante sostiene l'interesse dei bambini per l'improvvisazione libera basata su fiabe, opere letterarie, offrendo diverse forme: drammatizzazione per ruoli, teatro delle marionette, partecipa con i bambini.

    L'insegnante organizza con piccoli sottogruppi di bambini (6-7 anni) un gioco di drammatizzazione basato su storie già pronte sotto forma di una breve esibizione per bambini più piccoli o coetanei.

pianificazione anticipata

programmazione

I. Giochi indipendenti

    Gioco - sperimentazione (2-3 partite)

    Storia - gioco di ruolo

    Gioco del regista (1 nuovo, 2 fissi).

    Giochi teatrali

    Serata giornaliera 1 partita

    Tutti i giorni la sera

    Tutti i giorni la sera

    Tutti i giorni la sera

II. Giochi educativi:

    Giochi didattici

    Educativo(per lo sviluppo del pensiero logico, delle capacità sensoriali).

    Giochi di parole, TRIZ.

    Dito, ballo rotondo

    Mobile con regole.

    SDA, sicurezza della vita, stile di vita sano (1-2 giochi ciascuno)

    Tutti i giorni mattina e sera

    Tutti i giorni mattina e sera

    Tutti i giorni mattina e sera

    Tutti i giorni mattina e sera

    Tutti i giorni mattina e sera

    Tutti i giorni mattina e sera

III. Giochi nazionali:

    Didattico

    Giochi per cellulare con regole

    Nei gruppi intermedi, senior, preparatori

1. Compiti: educativo; sulla formazione della trama del gioco (autobus, spazio).

2. Sviluppo dell'immaginazione, osservazione, imitazione, uso delle conoscenze, abilità e abilità dei bambini:

    educativo: l'assimilazione delle norme e delle regole di comportamento in una squadra, l'attuazione delle regole secondo la trama del gioco;

    travaglio: le azioni dei bambini durante il gioco e in preparazione al gioco;

    l'uso della parola artistica e dell'attività artistica;

    sviluppo del linguaggio e attivazione del vocabolario.

3. Tecniche metodologiche per la gestione del gioco.

Partecipazione dell'educatore con gruppi di bambini più piccoli, indicazione, promemoria, conversazioni con bambini, lavoro individuale con bambini inattivi.

4. Preparazione del materiale per questo gioco.

5. Preparare l'insegnante per questo gioco:

    studio della letteratura metodologica;

    stesura di un piano di gioco, sinossi;

    attributi di cucina dai bambini con i loro genitori.

Lavoro preliminare con i bambini, preparazione al gioco per presentare il gioco.

6. Attività dei bambini nel gioco.

Distribuzione per gruppi di gioco.
Elenco delle regole per ogni gioco.

7. Progresso del gioco.

8. Il risultato del gioco. Valutazione del comportamento secondo la trama, interesse dei bambini a continuare il gioco.

Sleptsova Yulia Gennadievna
Pianificazione di attività di gioco nel gruppo medio dell'istruzione prescolare per 1 settimana

Pianificazione di attività di gioco per i bambini del gruppo medio per una settimana

Lunedi

Il tempo nella routine quotidiana Contenuto del lavoro con i bambini Scopo

Indipendente attività ludiche per bambini.

D. i. "Borsa meravigliosa"

D. e: Cosa dice di sé il giocattolo?

S.r. "Salone di bellezza"

Indovina un oggetto familiare al tatto. Un articolo può essere estratto dalla borsa e mostrato solo dopo che ne è stato raccontato; la borsa non si apre se l'articolo non è riconosciuto dalla descrizione, è nominato in modo errato.

Cerca un articolo identico a quello descritto; chi lo trova per primo riceve il giocattolo successivo.

guida indiretta gioco aiutare i bambini a sviluppare la trama.

Insegnare ai bambini a identificare gli oggetti al tatto; caratterizzare una superficie (liscio, tondo, spinoso, morbido, ecc.)

Insegnare ai bambini la capacità di descrivere un oggetto, evidenziandone i tratti più caratteristici; sviluppare un discorso coerente, la capacità di ascoltare attentamente un amico, per integrare la sua storia.

Insegnare ai bambini a fare azioni di gioco piano di gioco, continuare a lavorare allo sviluppo e all'arricchimento della trama del gioco

passeggiata diurna

D. e: "Terza ruota"

D. i. “Dove eravamo non lo diremo, ma quello che abbiamo fatto lo mostreremo”

P. e:"Due gelate"

P. e: "Oche oche"

Io p.: "Dove hai bussato?"

Il gioco è una drammatizzazione basata su un racconto popolare russo "Capanna di Zayushkina".

Indipendente attività di gioco L'insegnante chiama gli uccelli confusi, chi nota un errore dovrebbe battere le mani.

Insieme escogitano una drammatizzazione di alcune azioni.

Un sito viene selezionato e delineato, vengono assegnate le gelate e vengono preparati gli attributi.

Un lupo e un pastore vengono selezionati tra i giocatori, designano un luogo: la tana del lupo.

I bambini, insieme all'insegnante, esaminano gli attributi, provano maschere, leggono una fiaba, guardano illustrazioni, parlano, guardano un cartone animato. Preparazione congiunta per il gioco. Consolidare le conoscenze sulla diversità degli uccelli.

Insegna ai bambini a chiamare un'azione una parola; usa i verbi correttamente (tempo, faccia); sviluppare l'immaginazione creativa, l'ingegno.

Sviluppare velocità di reazione, destrezza; rafforzare la capacità di coordinamento azioni di gioco con le parole.

Insegnare ai bambini a seguire chiaramente le regole del gioco, sviluppare l'imitazione, l'emotività e le capacità motorie dei bambini.

Consolidare la capacità di navigare nello spazio, di seguire le regole del gioco.

Insegnare ai bambini a distinguere e trasmettere le intonazioni, i personaggi dei personaggi delle fiabe, a formare la capacità dei bambini di creare ambiente di gioco.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

2 mezza giornata:

D. e: "Vicino Lontano"

Indipendente attività di gioco

S.r. "Salone di bellezza"

figli: lotto, domino, mosaico. L'insegnante dietro lo schermo produce il suono di un giocattolo grande o piccolo

Aiuta i bambini a recuperare il gioco incompiuto.

Sviluppo dell'attenzione uditiva, acuità uditiva.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

Insegnare ai bambini a fare azioni di gioco, ad agire secondo le regole e le generalità piano di gioco, continuare a lavorare allo sviluppo e all'arricchimento della trama del gioco.

Una passeggiata serale:

P. e .: "Volo degli uccelli"

P. e .: "Brucia, brucia luminoso!"

D. e .: "Scegli una parola"

Indipendente attività di gioco

Organizzazione del gioco, spiegazione delle regole ai bambini, partecipazione.

Organizzare i bambini per il gioco, spiegare le regole ai bambini, partecipare.

L'insegnante pronuncia una parola ai bambini, i bambini la chiamano affettuosamente.

Sviluppare nei bambini la resistenza, l'orientamento nello spazio. Esercitati a correre veloce.

Sviluppo delle capacità di formazione delle parole, selezione di parole correlate.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

Mattina:

D. e .: "Lotto"

D. e .: "Aiuta i polli"

P. e .: "Trappola per topi"

Io p.: "Acquario"

Indipendente attività di gioco

Distribuisce carte, pone domande importanti

Domande per bambini.

Organizzazione, spiegazione delle regole, partecipazione.

Padroneggiare la capacità di distinguere varie forme.

Insegnare ai bambini la capacità di stabilire una corrispondenza tra gli insiemi.

Sviluppare nei bambini la resistenza, la capacità di coordinare i movimenti con le parole, la destrezza. Esercitati a correre e ad accovacciarti, costruendo in cerchio e camminando in cerchio.

Sviluppare l'interazione del bambino con adulti e coetanei.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

passeggiata diurna:

D. e .: "Chi ha la coda più lunga?"

D. e .: "Buono cattivo"

C/r. e.: "Zoo"

P. e .: "ruota la palla"

P. e .: "Volo degli uccelli"

Io p.: "Falena, gru e rospo"

Indipendente attività di gioco

guida indiretta gioco.

L'insegnante imposta l'argomento di discussione.

L'insegnante coinvolge i bambini nel gioco, aiuta a distribuire i ruoli.

Organizzazione del gioco, partecipazione.

L'insegnante organizza il gioco, dà segnali Giocatori.

Padroneggiare la capacità di confrontare oggetti di dimensioni contrastanti in lunghezza e larghezza, utilizzare nel parlato concetti: "lungo", "più lungo", "largo", "stretto.

Conoscenza dei bambini con le contraddizioni del mondo che li circonda, lo sviluppo di un linguaggio coerente, l'immaginazione.

Espandi le conoscenze dei bambini sugli animali selvatici, le loro abitudini, lo stile di vita, l'alimentazione, coltiva l'amore, il trattamento umano degli animali, amplia il vocabolario dei bambini.

Sviluppa resistenza, attenzione, destrezza. Esercitati a far rotolare la palla.

Per sviluppare la resistenza nei bambini, la capacità di muoversi su un segnale. Esercitati a correre, arrampicarti.

Espandi l'esperienza nel motore attività: sviluppare destrezza, velocità di reazione, esercizio in equilibrio.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

2 mezza giornata:

D. e .: "Chi arrotolerà il nastro prima"

Gioco di drammatizzazione "Rapa"-basato su un racconto popolare russo

Board - giochi stampati a scelta figli: lotto, domino, mosaico.

Indipendente attività di gioco

L'insegnante invita i bambini a imparare ad arrotolare il nastro.

I bambini, insieme all'insegnante, esaminano gli attributi, provano maschere, leggono una fiaba, guardano illustrazioni, parlano, guardano un cartone animato. Preparazione congiunta per il gioco.

Invita i bambini a scegliere tra i giochi. Aiuto se necessario.

Continua a formare un atteggiamento nei confronti del valore come caratteristica significativa, presta attenzione alla lunghezza, introduci le parole "lungo", "corto".

Sviluppare nei bambini l'espressività dell'intonazione, le espressioni facciali dei movimenti. Coltivare un senso di collettivismo, assistenza reciproca.

Sviluppa perseveranza, ingegno, ingegno, allena l'attenzione, la memoria, il pensiero.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

Una passeggiata serale:

D. e .: "Uno, due, tre - guarda!"

D. e .: “Generalizzare

concetti"

P. e .: "Volpe furba"

Io p.: "Uccello e pulcini"

Indipendente attività di gioco

I bambini si siedono sulle sedie a semicerchio. L'insegnante dispone le piramidi su 2-3 tavoli, mescolando gli anelli.

L'insegnante chiama un concetto generalizzante e lancia la palla a ogni bambino a turno.

L'insegnante sceglie una volpe, spiega le regole del gioco.

Insegnare ai bambini a costruire un'immagine di un oggetto di una determinata dimensione e ad usarla azioni di gioco.

Ampliamento del vocabolario attraverso l'uso di parole generalizzanti, sviluppo dell'attenzione e della memoria, capacità di correlare concetti generici e specifici.

Sviluppare la pazienza e l'osservazione nei bambini. Esercitati a correre veloce, a costruire in cerchio, a prendere.

Insegnare padronanza del gioco con le regole, autoregolazione in ambito motorio. Sviluppa velocità di reazione, arbitrarietà delle azioni.

Mercoledì

Mattina:

D. e .: "Cos'è rotondo?"

D. e .: “Animali e loro

cuccioli"

P. e .: "Siediti"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante, lanciando la palla ai bambini, fa una domanda, il bambino che ha preso la palla deve rispondere e restituire la palla.

L'insegnante fa domande ai bambini.

Organizzazione del gioco, partecipazione.

Ampliamento del vocabolario dei bambini attraverso aggettivi, sviluppo dell'immaginazione, memoria, manualità.

Consolidamento nel discorso dei bambini il nome di cuccioli di animali, consolidamento delle capacità di formazione delle parole, sviluppo di destrezza, attenzione, memoria.

Sviluppa destrezza, velocità di reazione, capacità di navigare nello spazio.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

passeggiata diurna:

D. e .: "Raccogli i segni"

D. e .: "Uno è molti"

C/r. e.: "Asilo"

P. e .: "Carpa e luccio"

Gioco di simulazione del movimento "Specchio"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante fa domande.

L'insegnante invita i bambini a giocare all'asilo. Assegna ai bambini i ruoli desiderati.

Organizzazione del gioco, nomina di un host, sicurezza.

Dividi i bambini in squadre, partecipa a giochi, impartisci comandi.

Indovinelli, imitazione.

Ampliare le conoscenze dei bambini sullo scopo dell'asilo, sulle professioni di quelle persone che lavorano qui: un'educatrice, una tata, un cuoco, un musicista, per instillare nei bambini il desiderio di imitare le azioni degli adulti, per trattare i loro alunni con cura .

Sviluppa la percezione uditiva, la coordinazione del movimento.

Sviluppare capacità motorie, velocità di reazione, destrezza dei bambini.

Sviluppa il discorso del monologo.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

2 mezza giornata:

D. e .: "Il quarto extra"

D. e .: "Di chi è la testa?"

Board - giochi stampati a scelta figli: lotto, domino, mosaico.

Io p.: "Gattino"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante, lanciando la palla al bambino, chiama quattro parole e chiede di determinare quale parola è superflua.

Domande per bambini: "Il cui, di chi?"

Invita i bambini a scegliere tra i giochi. Aiuto se necessario.

imita i movimenti del gatto

Rafforzare la capacità dei bambini di evidenziare una caratteristica comune nelle parole, per svilupparsi. capacità di generalizzare

Ampliare il vocabolario dei bambini attraverso l'uso di aggettivi possessivi.

Sviluppa perseveranza, ingegno, ingegno, allena l'attenzione, la memoria, il pensiero.

Sviluppare manualità e capacità motorie.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

Una passeggiata serale:

D. e .: "Prendi e lancia - dai un nome ai colori"

D. e .: "Cosa è andato?"

C/r. e.: "Una famiglia"

P. e .: "Trappole con nastri"

P. e .: "Catene forgiate"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante, lanciando la palla al bambino, chiama l'aggettivo che denota il colore e il bambino, restituendo la palla, nomina il nome che corrisponde a questo aggettivo.

L'insegnante aiuta a preparare i giocattoli per il gioco.

La trappola corre dietro ai bambini, prendendo i nastri. Da chi ha preso, viene eliminato dal gioco.

I bambini sono divisi in due squadre identiche. Partecipazione dell'insegnante al gioco.

Selezione di nomi per l'aggettivo che denota colore. Fissare i nomi dei colori primari, lo sviluppo dell'immaginazione nei bambini.

Sviluppo dell'attenzione e dell'osservazione.

Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini.

Allenati a correre, insegna a schivare il conducente, sviluppa capacità di orientamento spaziale.

Coltivare la resistenza, la capacità di concentrare la propria forza ed energia per proteggere la squadra. Coltiva un senso di cameratismo.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

Mattina:

D. e .: "Raccogli i segni"

D. e .: "Uno è molti"

C/r. e.: "Giornata del bagno"

P. e .: "Cuccioli e gattini"

P. e .: "Prendi la coda"

Io p.: "Grano"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante fa domande.

L'insegnante lancia la palla ai bambini, nominando i nomi al singolare. I bambini lanciano indietro la palla, nominando nomi plurali.

Sono divisi in due squadre. L'insegnante dà segnali.

I bambini stanno in una colonna. "Testa" cercando di catturare "coda".

L'insegnante legge il testo, i bambini ripetono.

Attivazione del dizionario dei verbi

Consolidamento nel discorso dei bambini di vari tipi di desinenze dei nomi.

Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Crescere nei bambini l'amore per la pulizia e l'ordine, un atteggiamento premuroso nei confronti dei più piccoli.

Sviluppare la manualità e le capacità motorie dei bambini.

Impara a correre in una colonna, tenendoti per mano.

Sviluppo delle capacità fisiche.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

passeggiata diurna:

D. e .: "Come suona?"

D. e .: "Chi si muove?"

P. e .: "Indovina cosa hanno fatto"

P. e .: "Le rane e l'airone"

C/r. e.: "Dal dottore"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante dietro lo schermo suona vari strumenti musicali.

L'insegnante, lanciando la palla ad ogni bambino, chiama un animale e il bambino, restituendo la palla, pronuncia un verbo che può essere attribuito all'animale nominato.

Scegli un bambino che si allontana di 8-10 passi dal resto e volta le spalle. I bambini sono d'accordo su quale azione rappresenteranno.

Lo sviluppo dell'attenzione uditiva e dell'osservazione.

Arricchimento del dizionario verbale dei bambini, sviluppo del pensiero, attenzione, immaginazione, manualità.

Sviluppare nei bambini resistenza, iniziativa, immaginazione.

Sviluppare nei bambini la capacità di agire su un segnale, la destrezza. Esercitati a saltare in alto da un punto.

Insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare strumenti medici, educare i bambini all'attenzione, alla sensibilità, ampliare il vocabolario scorta: inserisci concetti "Ospedale", "malato", "trattamento", "droghe", "temperatura", "Ospedale".

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

2 mezza giornata:

D. e .: "Quale verdura?"

D. e .: "Dammi una parola"

C/r. e.: "Grande lavaggio"

Board - giochi stampati a scelta figli: lotto, domino, mosaico.

gioco del mimo "La lepre aveva un giardino"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante fa un esempio.

L'insegnante fa domande.

Aiuta i bambini a sviluppare la trama del gioco, a preparare gli attributi, a distribuire i ruoli.

Invita i bambini a scegliere tra i giochi. Aiuto se necessario.

L'insegnante legge, i bambini imitano i movimenti, i bambini ripetono.

Sviluppo di analizzatori tattili, visivi e olfattivi.

Sviluppo del pensiero, velocità di reazione.

Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Aumentare nei bambini il rispetto per il lavoro della lavandaia, l'atteggiamento attento a pulire le cose - il risultato del suo lavoro.

Sviluppa perseveranza, ingegno, ingegno, allena l'attenzione, la memoria, il pensiero.

Sviluppa abilità di pantomima.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

Una passeggiata serale:

D. e .: "Chi era chi?"

Io p.: "Bolla"

P. e .: "Babbo Natale".

P. e .: "Cacciatori nel labirinto"

Indipendente attività di gioco

L'insegnante, lanciando la palla a uno dei bambini, chiama un oggetto o un animale.

I bambini corrono attraverso un labirinto prefabbricato

Lo sviluppo del pensiero, l'ampliamento del dizionario, il consolidamento delle desinenze dei casi.

Impara a coordinare le tue azioni con le parole del testo, costruisci un cerchio. Per infondere la capacità di eseguire movimenti caratteristici. Impara a rincorrersi l'un l'altro, compiendo svolte attente.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

Mattina:

D. e .: "Distribuiscilo"

C/r. e.: "autisti"

P. e .: "Coccodrilli"

P. e .: "Volpe astuta"

Indipendente attività di gioco.

Assegna un compito, spiega le regole.

L'insegnante controlla attività di autista. L'insegnante guida le azioni dei bambini, accompagnandoli con una storia sulla professione.

Orientamento nello spazio.

Consolidamento di conoscenze e abilità sul lavoro del pilota, sulla base del quale i ragazzi saranno in grado di sviluppare una trama, un gioco creativo. Sviluppo dell'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Aumentare nei bambini il rispetto per il lavoro dell'autista.

Coltiva un atteggiamento amichevole verso i partecipanti al gioco. Sviluppa la capacità di arrampicarti su un cerchio, salire una scala inclinata, agire secondo le parole del testo.

Coltiva un atteggiamento amichevole verso i partecipanti al gioco. Esercizio di arrampicata sulla parete da ginnastica. Rafforza la capacità di coordinare i movimenti con le parole.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

passeggiata diurna:

D. e .: "Di cosa è fatto?"

D. e .: "Chi abita dove?"

P. e .: "Raccolta"

P. e .: "Cacciatori e anatre"

Io p.: "Freddo caldo"

Indipendente attività di gioco.

L'insegnante, lanciando la palla al bambino, fa una domanda.

Lanciando a turno la palla a ogni bambino, l'insegnante fa una domanda.

L'insegnante spiega ai bambini che sono lepri e che le palline sono verdure che devono essere raccolte nei cestini.

I bambini, insieme all'insegnante, pronunciano parole ed eseguono azioni.

L'adulto legge ei bambini fanno l'esercizio.

Consolidamento nel discorso dei bambini dell'uso di aggettivi relativi e modi della loro formazione

Consolidamento delle conoscenze dei bambini sulle abitazioni di animali, insetti. Consolidamento dell'uso nel discorso dei bambini della forma grammaticale del caso preposizionale con una preposizione "in".

Coltiva la resistenza e la disciplina. Esercitati a lanciare la palla su un bersaglio orizzontale con le mani sinistra e destra. Sviluppa l'occhio, le funzioni oculomotorie, la fissazione dello sguardo.

Coltivare organizzazione, attenzione, capacità di controllare i propri movimenti. Esercita i bambini a lanciare una palla contro un bersaglio in movimento. Sviluppare l'occhio, le funzioni oculomotorie, la fissazione dello sguardo Sviluppare la capacità di coordinare le proprie azioni con le parole del testo; la capacità di imitare. Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli.

2 mezza giornata:

D. e .: "Cosa succede in natura?"

C/r. e.: "Punto"

Io p.: "Il panino rotola"

Board - giochi stampati a scelta figli: lotto, domino, mosaico.

Indipendente attività di gioco.

L'insegnante, lanciando la palla al bambino, fa una domanda e il bambino, restituendo la palla, deve rispondere alla domanda posta.

L'insegnante coinvolge il maggior numero possibile di bambini nel gioco, aiuta nello sviluppo della trama e prepara gli attributi insieme ai bambini.

Organizza un gioco, partecipa con i bambini.

Consolidamento dell'uso dei verbi nel discorso, accordo di parole in una frase.

Insegnare ai bambini a classificare gli oggetti in base a caratteristiche comuni, a coltivare un senso di assistenza reciproca, ad ampliare il vocabolario figli: inserisci concetti "giocattoli", "arredamento", "Cibo", "stoviglie".

Sviluppare l'orientamento dei bambini nello spazio. Esercitati a correre veloce.

Sviluppa i grandi muscoli del corpo.

Sviluppa perseveranza, ingegno, ingegno, allena l'attenzione, la memoria, il pensiero.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

Una passeggiata serale:

D. e .: "Caldo freddo"

"Gioco drammatico basato sul racconto popolare russo "Teremok""

P. e .: "Volo degli uccelli"

Indipendente attività di gioco.

L'insegnante, lanciando la palla al bambino, dice un aggettivo e il bambino, restituendo la palla, ne chiama un altro.

Conversazione: dialogo sul teatro, preparazione congiunta degli attributi

Acquisisci familiarità con le regole. I bambini agiscono al segnale dell'insegnante.

Consolidamento nella rappresentazione e nel dizionario del bambino di segni opposti di oggetti o parole-contrari.

Creare condizioni favorevoli per l'attività creativa nei bambini attraverso attività teatrali.

Per sviluppare la resistenza nei bambini, la capacità di muoversi su un segnale. Esercitati a correre, arrampicarti.

Insegna ai bambini a giocare insieme, scegli autonomamente la trama del gioco, i ruoli

Attività ludico-educativa nel gruppo centrale della scuola materna "Transport. Sound O"

Obiettivi correttivi ed educativi. Formazione di idee sul trasporto e il suo scopo. Consolidamento in discorso passivo di un sostantivo con un trasporto di significato generalizzante. Affinamento e ampliamento del vocabolario sull'argomento. Consolidamento della conoscenza delle lettere studiate.
Obiettivi correttivi e di sviluppo. Sviluppo del linguaggio dialogico, dell'attenzione visiva, della percezione fonemica, delle capacità articolatorie, fini e motorie generali.
Obiettivi correttivi ed educativi. Educazione alle capacità di cooperazione, interazione, buona volontà, iniziativa, responsabilità.
Attrezzatura. Attrezzatura multimediale, manuale "Funny Train", bandiere colorate per il numero dei bambini, una serie di modellini "Vegetables", un camion giocattolo.
Il corso delle attività educative.
1. Momento organizzativo.
Il logopedista invita i bambini in studio. Sullo schermo appare un treno da Romashkovo. Saluta i bambini e li invita a fare un giro.

Logopedista. Che tipo di escursione sarà?
Treno. Ti suggerisco di considerare un trasporto diverso.
Logopedista. Ragazzi, siete interessati? (Sì). A cosa ti serve il trasporto?
Figli. Trasporta persone e merci.
Logopedista. Treno, dove ci inviti prima?
2. Guardare le immagini.
Treno. Ti invito al mare.
Sullo schermo appare l'immagine "Trasporto marittimo e aereo".


Logopedista. Che tipo di trasporto si muove sull'acqua?
Figli. Motonave, barca, barca.


Logopedista. E nell'aria?
Figli. Aereo, elicottero.


Treno. Ragazzi, è ora di andare avanti.

Sullo schermo appare l'immagine "Trasporto stradale (strada)".


Logopedista. Guarda l'immagine. Che mezzo di trasporto ci vedi?
Figli. Autobus, camion, auto, filobus.
Logopedista. Ragazzi, le ruote dell'auto sono state spazzate via. Cosa dovrebbe essere fatto?
Figli. Alza le ruote.
3. Esercizio "Pompa".
Logopedista. Prendi una pompa immaginaria tra le mani, posiziona la lingua con un "ponte" dietro i denti inferiori, allarga le labbra in un sorriso. "Pomperemo la ruota" e soffieremo sul "ponte". Chi soffierà correttamente, gonfierà piuttosto la ruota.
L'esercizio viene ripetuto 10 volte.


4. Esercizio "Treno in corsa".
Logopedista. La nostra locomotiva a vapore può viaggiare su strade diverse, non è ora che torni sui binari? Aiutiamolo?
Choo-choo! Choo-choo!
Il treno corre a tutta velocità.
(I bambini corrono in cerchio uno dopo l'altro, mettendo le mani sulle spalle del bambino davanti).
La locomotiva a vapore sbuffa.
-Sono di fretta! - ronzio. -
Sono di fretta! Sono di fretta!
(Il primo bambino fa movimenti circolari con le braccia piegate ai gomiti e pronuncia le parole della locomotiva).
5. Lettura di sillabe.
Logopedista. E che tipo di trasporto ha bisogno delle rotaie per muoversi?
Figli. Treno e tram.
Logopedista. Oggi è arrivato il Jolly Train per ognuno di voi. Cosa ti ha portato?
Figli. Ha portato delle lettere.
Logopedista. Leggi a turno le lettere che ti ha portato il treno.
Figli. Ay. Whoa. Ay. Whoa.
Logopedista. Hai letto molto bene!
6. Esercizio "Cosa viene disegnato qui?".
Sullo schermo viene visualizzata un'immagine con immagini di contorno sovrapposte del trasporto.


Logopedista. Diamo un'occhiata all'immagine del puzzle. Quale trasporto è indicato su di esso?
Figli. Camion. Aereo. Macchina.
Logopedista. Destra. Hai risolto l'immagine dell'enigma, ti mostrerò il camion che è disegnato su di essa. (Tira fuori un camioncino con delle verdure nella parte posteriore). Cosa ti ha portato il camion?
Figli. La verdura.
Logopedista. Con quale suono inizia questa parola?
Figli. Dal suono [o].
7. Esercizio "Alza la bandiera".
Il logopedista distribuisce le bandiere ai bambini.
Logopedista. Ora emetterò suoni e alzerai bandiere se senti il ​​suono [o]. Ascolta attentamente: a, y, oh e, oh, ecc.
8. Fine della lezione.
Logopedista. Ragazzi, che mezzo di trasporto abbiamo incontrato durante il nostro viaggio oggi? (Risposte dei bambini). E che tipo di trasporto hai incontrato sulla strada per l'asilo? (Risposte dei bambini).
La campana sta suonando.
Dice ai bambini:
"Sbrigati, fai le valigie
Mettiti in strada!"
Figli! È ora di tornare nel gruppo. Allenati, prendici!


La locomotiva a vapore ronzava
E ha portato dei carri.
Choh-choh, choo, choo!
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