Губанова Наталья Федоровна - Коломна улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн бага ба сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхимийн багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор.

Дүрд тоглох тоглоом

Дүрд тоглох тоглоом үргэлжлэн хөгжиж, 4-5 насны хүүхдүүдийн амьдралд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Хүүхэд урам зоригтойгоор зохиол бүтээж, олон төрлийн дүрд тоглохыг эрмэлзэж, илүү идэвхтэй болдог. Өсөн нэмэгдэж буй боломжууд нь түүнд сэдэв сонгох, тоглоомын санааг тодорхойлох, тоглоомын талбайг объектын тусламжтайгаар тоноглох, тоглоомонд янз бүрийн шинж чанаруудыг ашиглах боломжийг олгодог. Багш нь харилцан яриа, тоглоомын үйлдлээр илэрдэг тоглоомд хүүхдүүдийн дүрд тоглох зан байдал, харилцааг баяжуулах хүчин чармайлтаа чиглүүлдэг.
Багш нь хүүхдүүдийг төлөвлөхийг, өөрөөр хэлбэл тоглоомд тусгагдсан энгийн төлөвлөгөөг бий болгохыг дэмждэг; үйл явдлыг дүрслэх, тоглоомын жүжигчдийн (баатруудын) тойргийг тоймлох (нэр), тэдний харилцан үйлчлэлийг илчлэхийг тэдэнд заадаг.
Хүүхдийн ярианы идэвхжилийг бий болгосноор багш үүнийг үе тэнгийнхэндээ чиглүүлж, түүнтэй харилцан яриа өрнүүлэх, тоглоомд түүний зорилгыг ойлгохыг заадаг. Тоглоомын нөхцөл байдлыг зааж өгөх, хүүхдэд дүр бүтээхэд нь туслахын тулд багш хүүхдэд шаардлагатай шинж чанаруудын тусламжтайгаар тоглоомыг тоноглоход нь тусалдаг (цэргийн малгай, сувилагчийн улаан загалмай бүхий толгойн тууз гэх мэт). ), түүнчлэн хуйвалдааны тоглоом, төрөл бүрийн олон үйлдэлт материал (модуль, конус, шоо, баар, дугуй болон бусад дэлгэрэнгүй мэдээлэл). Тоглоомд орлуулах объект, тоглоомыг нэгэн зэрэг ашиглах нь нэг талаас нөхцөл байдлын талаархи ойлголт, санааг хөгжүүлэх, нөгөө талаас ухамсрын бэлгэдлийн функцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Судлаачдын үзэж байгаагаар дунд бүлэгт хүүхдийн төсөөллийг удаашруулж эхэлдэг тул тоглоомын талбайг бүсчлэх зарчмаас татгалзах нь зүйтэй юм. Багш нь хүүхдүүдэд янз бүрийн хэлбэрээр ашиглаж болох бүтээлч сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлдэг: хөнгөн зөөврийн дэлгэц, олон үйлдэлт шинж чанарууд (жишээлбэл, цагаан цув нь янз бүрийн сэдвээр тоглоход тохиромжтой), жижиг тоглоомын материалд тохиромжтой хайрцагнууд. , ширээ болон буйдан, модуль тавилга.
Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн бие даасан тоглоомын үйл явцын онцлог нь Н.Я.Михайленкогийн хэлснээр энэ насны дүрд тоглох тоглоом эмх замбараагүй хэвээр байгаа явдал юм: дүрүүд нь эхэлсэн ч тийм биш юм. тэдний логик төгсгөлд хүргэсэн; зарим дүрийг бусад дүрүүдээр сольж, өрнөл тасалдаж, шинэ дүрээр солигддог. Үүний зэрэгцээ, тоглоомын энэхүү илэрхий эмх замбараагүй байдал нь энэ насны хувьд байгалийн юм, учир нь энэ нь сонгох эрх чөлөө, тоглоомын нөхцөл байдлын динамизмын илрэлийг илтгэж байгаа нь янз бүрийн дүрд тоглох шинж тэмдэг юм. түүний доторх харилцаа (тоглоом-хамтрагчид, хамтрагч-үе тэнгийнхэн, эцэг эхийн хамтрагчтай).
Багш нь тоглоомд шууд болон шууд бус сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн аргыг ашиглаж, хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдлыг өгөхийг хичээдэг. Залуустай дүрд тоглох яриа хэлэлцээнд орсноор тэрээр гол болон нэмэлт дүрүүдийг хоёуланг нь гүйцэтгэж чадна, өөрөөр хэлбэл тэрээр тоглох түнш болно. Тоглоомын гол (үндсэн) дүрд тоглохдоо сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдэд хамтрагчтайгаа харилцах загварыг харуулж, түүнийг идэвхтэй дүрд тоглох зан үйлд уриалдаг (үйлчлүүлэгч хүүхэд үсчин багшид ямар үс засалт хэрэгтэй, ямар үс засалт хийхийг хэлдэг. сэтгүүлд сонгохыг хүсч байна). Хүүхдэд гол үүргийг санал болгосноор сурган хүмүүжүүлэгч нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ байр сууринаас хөтлөгч асуултуудын тусламжтайгаар түүний үйл ажиллагааг сэрээдэг (худалдагч хүүхдээс ямар төрлийн бараа байгааг асууж, техникийн төхөөрөмжийн ажиллагааг харуулахыг хүсдэг. , гэх мэт). Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэж, тоглоомд шууд оролцохоос татгалздаг боловч үе үе түүнд хөндлөнгөөс оролцож, хүүхдэд үг хэлэх, зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг. Багш нь талбайн "гулсах" (тоормослох) нөхцөл байдлыг засч залруулах боломжтой (жишээлбэл, автомашины засварт ачигдсан жолооч нар хүүхдүүд нь үүдэнд аавыгаа хүлээж байгаа тул нөөц дугуйгаа хурдан зүүхийг зөвлөж байна. орон сууцны - тэд түлхүүрээ мартсан гэх мэт), тоглоомыг шинэ түвшинд гаргаж, өөр чиглэл өгч, нэмэлт дүрүүдийг (ээж, хүүхдүүд) танилцуулах эсвэл нэг дүрийг нөгөөд (жишээлбэл, нэг) өөрчлөх боломжийг олгодог. Жолооч нарын нэг нь аавыг хүлээж байгаа хүүхэд болдог).
Энэхүү гарын авлагад зохиогчийн боловсруулсан практик материалыг санал болгож байгаа бөгөөд үүнийг цэцэрлэгийн багш 4-5 насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно.
Энэхүү гарын авлага нь амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн эзэмшиж чадах дүрд тоглох тоглоомуудын ойролцоо сэдвийг өгдөг.
- гэр бүлийн тоглоомууд
- тээврийн тоглоом;
- эмнэлэг дэх тоглоомууд;
- дэлгүүрт байгаа тоглоомууд;
- семинар дахь тоглоомууд;
- үсчин дэх тоглоомууд;
- шуудангаар тоглоом;
- Цэцэрлэгийн тоглоомууд.
Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн алдартай хуйвалдаан бол гэр бүлийн тоглоомууд юм. Хүүхдүүд ээж охин хоёрын дүрд тоглосноор эцэг эх, хүүхдүүдийнхээ харилцааг тоглодог. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхэлдэй, баавгай болон бусад тоглоомыг ихэвчлэн ашигладаг боловч тэдний анхаарлыг объектууд өөрсдөө бус харин гэр бүлийн харилцаанд илүү татдаг.
Дунд бүлэгт чадварлаг сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн дагуу объекттой тоглоом аажмаар үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоом болгон хувиргадаг. Хүүхдийн анхаарлыг тухайн сэдвээс тоглож үе тэнгийнхэндээ шилжүүлснээр багш нь түүний тоглох чадварыг илүү өндөр түвшинд хөгжүүлэхэд анхаардаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож буй хүүхэд дүрд тоглох харилцаанд багтдаг бөгөөд энэ нь дүрд тоглох харилцан яриа, дүрд тоглох үйлдлээр илэрдэг. Хүүхэд тухайн дүрд тохирсон зан төлөвийг харуулахын тулд түүний үйлдэл нь энэ дүрийн мөн чанарыг тусгах ёстой. Тиймээс, хэрэв хүүхэд эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг бол ээж нь юу хийж чадахыг мэддэг (хүүхдийг хооллох, цэцэрлэгт хүргэх, тоглоом худалдаж авах гэх мэт). Дүрд тоглох үйлдлүүд нь хүүхдийн амьдралын туршлагыг тусгадаг тул багш нь дүрд тоглох олон төрлийн үйлдлүүдийг үзүүлэх (сувилагч тарилга хийх, термометр тавих, эм өгөх) -ийг цаг тухайд нь нөхөхөд анхаарах ёстой.
4-5 насны хүүхдүүдийн хамгийн дуртай түүх бол эмнэлэг, дэлгүүрт үзүүлэх тоглоом бөгөөд хүүхдүүд амьдралынхаа туршлагыг хамгийн амархан шингээж өгдөг. Багш нь тоглоомонд шинэ дүрүүдийг нэвтрүүлж, хүүхдийн тоглоомын дүр төрх, олон янзын үүрэг, дүрийн зан байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Жишээлбэл, дэлгүүр хэсэх тоглоомын үеэр дэлгүүрт бүтээгдэхүүн авчирдаг жолооч нар нэгэн зэрэг ачигчийн үүрэг гүйцэтгэж, бусад хүмүүст, жишээлбэл, агуулахад ажилладаг хадгалагчийн дүрд хувирч чаддаг. Хүүхдүүд амьдралынхаа туршлага дээр үндэслэн эмнэлгийн байгууллагад тохиолддог янз бүрийн нөхцөл байдлыг тоглож чаддаг, учир нь тэд дор хаяж нэг удаа эмнэлэгт очсон байдаг.
Бага насны хоёрдугаар бүлэгт гэр бүлийн тоглоомуудын нэг хэсэг болж байсан цэцэрлэгийн тоглоомууд одоо уламжлалт болж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өдөр тутмын амьдралын үйл явдлуудыг тусгадаг (багш хүүхдүүдийг зугаалж, хичээл заадаг, амралт зохион байгуулдаг). ). Ийм тоглоом зохион байгуулснаар багш хүүхдүүдийн анхаарлыг сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын харилцааны онцлог, цэцэрлэгт өдөр бүр тохиолддог нөхцөл байдалд (бүлэгт шинээр ирсэн хүүхэд ирсэн; хүүхдүүд амьд буланд амьтдыг хариулдаг; багш хүүхдүүдэд зурахыг заадаг).
Дунд бүлгийн хүүхдүүд үлгэр тоглох сонирхолтой байдаг. Бид эдгээр тоглоомуудыг тусад нь ангилсангүй, харин хүүхдүүдэд санаа бий болгох, бэлэн хуйвалдаан (бие даасан үйл ажиллагаа эсвэл) тоглох чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын жишээ болох театрын тоглоомуудтай холбон тайлбарлав. шууд урлаг заах).
Шинэ хуйвалдаан, дүр, тоглоомын үйлдлийг эзэмшсэнээр хүүхэд тоглоомыг шинэ агуулгаар баяжуулж, улмаар түүний хувьд сонирхолтой хэвээр байх болно. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд энэ сонирхлыг хадгалах, амьдралын туршлагыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулах, хүүхдийг тоглох цаг, орон зайгаар хангах, түүний бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь маш чухал юм. Тоглоомын талбайг баяжуулах нь аялал, зорилтот алхалт, мэргэжлийн талаархи түүхүүд, сэдэвчилсэн яриа, дидактик болон театрын тоглоом, чимэглэл зэргээр тусалдаг. Насанд хүрэгчид ба хүүхдийн харилцааны эдгээр бүх хэлбэрүүд нь хүүхдийг тоглоомд бэлтгэх урьдчилсан ажлын агуулга болдог.
урьдчилсан ажилТоглоомд ашигласан сэдвийг бүхэлд нь хамарсан зорилготой, сурган хүмүүжүүлэх чадвартай, олон талт байх ёстой. Энэ төрлийн ажил нь цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад насанд хүрэгчид ба хүүхдийн хоорондын харилцааны бүх арга, хэлбэрийг хамардаг; үүн дээр, өөр ямар ч бүтээл шиг, янз бүрийн төрлийн хүүхдийн тоглоомуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэлийг харж болно. Тоглоом нь хүүхдийн амьдралд тохиолддог бүх зүйлийг шингээдэг.
Зорилтот явган аялал, аялалБагш нь хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, энэ мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй ярилцах, хүүхдүүдийн сонирхлыг хангах боломжийг олгоно. Зорьсон зорилгодоо хүрэхийн тулд ухаалаг багш аялалыг сэтгэл хөдөлгөм аялал болгон хувиргах болно.
Мэргэжлийн талаархи түүхүүдхүүхдүүдийг тод дүрслэлийн харьцуулалтанд сонирхож, төсөөлөлд нь хоол өгөх болно. Хэрэв та ийм түүхийг чимэглэлээр өгвөл хүүхдүүд бие биенээ илүү сайн мэдэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх болно: ижил төстэй хэрэгсэл ашиглах, хийх, үйлдэл хийх. Багшийн зохион бүтээсэн, аливаа нөхцөл байдлыг хуулбарлах, үйл явдлын тухай өгүүлэх ("Би нисэх онгоцны буудалд хэрхэн очсон", "Охин буудал дээр хэрхэн төөрсөн бэ", "Би яаж байсан бэ?" гэх мэт үлгэрүүд хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. шинэ дэлгүүр" гэх мэт). Эдгээр түүхүүд нь хүүхдийн хувьд чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчдийн үзэл бодлоос үүдэлтэй бөгөөд шинэ ойлголтыг өгч, үйл явдлын үнэн бодит байдалд итгэх итгэлийг төрүүлдэг.
Сэдэвчилсэн яриаТоглоомын (амьдралын) нөхцөл байдлын талаархи хүүхдийн санаа, аливаа хуйвалдааны талаархи тэдний санаа бодлыг тодруулах зорилготой юм. Багш хүүхдүүдийг харилцан ярианд татан оролцуулж, тэдний ярианы үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх асуултуудаар өдөөдөг. Аливаа хуйвалдаан дээрх яриа нь тоглоомын санаа, түүний хөгжлийн загваруудыг харуулах боломжийг танд олгоно: "Мэдээж, эмч эхлээд багажаа байрлуулж, дараа нь өвчтөнүүдийг дууддаг", "Жолооч машинаа гаражид оруулах үед, тэр юу олж чадах вэ?"; "Тоглоомыг эхлүүлэх хамгийн сайн арга юу вэ? Нисэх онгоцны буудал хаана байх талаар бодож үзээрэй?
Дидактик тоглоомуудХүүхдэд тоглоомын үйл ажиллагаа, зан үйлийг сурахад нь туслах болно (барааг жинлэх, машин засах, өвчтөнийг сонсох, барааны чанарыг тодорхойлох), түүнчлэн тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх, зохион байгуулалттай байх, манлайллын чанарыг харуулах.
Театрын тоглоомуудхүүхдүүдийг бэлэн үлгэрээр тоглох, тоглоомын төлөвлөгөөг үйлдлээр ойлгож хэрэгжүүлэх, дүрд илэрхийлэх чадварыг сургана.
Зураглалхүүхдүүдийн өмнө нь харж, сонссон бүхнийг нөхөх болно. Хүүхдүүд тэднээс амархан авч үзэх боломжтой, урьд өмнө анзаарч байгаагүй олон нарийн ширийн зүйлийг олж харах болно. Зургийн тод өнгө нь сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлж, дүрсэлсэн баатруудын үйлдлийг дуурайх хүслийг төрүүлэх болно.
Энэхүү гарын авлагад сэдэв тус бүрийн урьдчилсан болон үндсэн ажлын блок хэлбэрээр дүрд тоглох тоглоом-нөхцөл байдлын үлгэр жишээ хувилбаруудыг өгдөг. Жишээлбэл, "Гэр бүлийн тоглоомууд" хэсэгт "Бидний найрсаг хөршүүд" тоглоомын нөхцөл байдал байдаг. Урьдчилсан ажилд: "Хэн хаана амьдардаг вэ?" дидактик тоглоом; "Танилцацгаая" тайзны тоглоом; дидактик тоглоом "Засвар хийхэд юу хэрэгтэй вэ?"; "Шинэ байшин" багшийн түүх; шинэ барилгууд, тавилгын дэлгүүр, ханын цаасны дэлгүүрээр аялах. Энэ тоглоомын гол ажил бол дүрд тоглох тоглоом-нөхцөл байдал "Байшин дулаарах", "Бид байшин дулаацуулж байна".
Тиймээс, жагсаалтад заасан сэдэв бүрийн хувьд ("Гэр бүлийн тоглоом", "Тээврийн тоглоом", "Эмнэлгийн тоглоом" гэх мэт) тодорхой агуулгыг шаардлагатай урьдчилсан болон үндсэн ажлын блок хэлбэрээр өгсөн бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчид туслах болно. өдөр тутмын ажилд хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагааны дээжийг өгөх. Гэсэн хэдий ч эдгээр нь тоглоомын хуйвалдааныг хөгжүүлэх зөвхөн ойролцоо боломжууд бөгөөд багш нар тоглоомыг бүтээлчээр удирдан чиглүүлэх ёстой бөгөөд бодит нөхцөл байдалд үндэслэн хуйвалдаан дээр өөрчлөлт оруулах боломжтой.
Энэ гарын авлагад, залуу бүлгүүдэд зориулсан тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх өмнөх гарын авлагуудын нэгэн адил (Губанова Н.Ф. Тоглоомын үйл ажиллагааны гарын авлагыг үзнэ үү. Эхний бага бүлгийн ажлын систем. - М .: MOSAIC-SINTEZ, 2008, Губанова Н.Ф. Тоглоом. Үйл ажиллагаа Хоёр дахь бага бүлгийн ажлын систем. - М.: MOZAIKA-SINTEZ, 2008), бид тоглоомын үйл ажиллагааны чиглэлээр багшийн сурагчдын эцэг эхтэй харилцах харилцаанд онцгой анхаарал хандуулдаг. Тэдний нягт хамтран ажиллах нь хүүхдийн амьдрал, тоглоомын туршлагад эерэгээр нөлөөлнө гэдэгт итгэлтэй байна.
Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн дүрд тоглох тоглоомын талаар багш эцэг эхчүүдэд зориулж дараах санамж бичгийг хийж болно.

Ойролцоох сэдэв, дүрд тоглох тоглоомын нөхцөл байдлын дүрд тоглох дагалдах хэрэгсэл

Дүрд тоглох тоглоом-нөхцөл байдлын хувилбарууд

Гэр бүлийн тоглоомууд

Гэр бүлийн тоглоомын сэдвээр та санал болгож болно гурван блок тоглоом-нөхцөл байдал"Манай өвөө бол барилгачин", "Бидний найрсаг хөршүүд", "Амьтны хүрээлэнгийн аялал" зэрэгт урьдчилсан болон үндсэн бүх төрлийн ажил (дидактик тоглоом, бүтээлч түүх, аялал, уран зохиол унших, бодит дүр) багтсан болно. тоглоом тоглох).

Блок 1. Тоглоомын нөхцөл байдал "Манай өвөө бол барилгачин"

Сурган хүмүүжүүлэгчийн түүх "Хамгийн чухал шагнал"

Светлана Корнилова
Дунд бүлэгт тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах долоо хоногийн урт хугацааны төлөвлөгөө.

Даваа гараг

Өдрийн горим Тоглоом Тоглоомын зорилго

Хүүхдүүдийн өглөөний хүлээн авалт D/I "Математик домино"Тоогоо тав болгож засаарай.

Д.И "Энэ хаана ургадаг вэ?"Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, хүнсний ногоо цэцэрлэгт, жимс жимсгэнэ цэцэрлэгт ургадаг гэсэн мэдлэгийг нэгтгэх.

үг тоглоом "эсрэгээр"

Сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх, хүүхдийн толь бичигт эсрэг утгатай үгсийг засах

Дүрэмгүй тоглоом

Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх

U / G цэнэглэж байна "Амьтны хүрээлэн" үйл ажиллагаа

Хоолонд бэлдэж байна

Тоглоом "Шалгах хайрцаг"Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх, хоолны өрөөнд зан үйлийн дүрмийг нэгтгэх.

GCD тоглоомонд бэлдэж байна "Ноён захиалга"Хүүхдүүдэд захиалга өгөх, бэлтгэхийг заа шууд боловсролын үйл ажиллагаа

Д.И "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"Орон зайд объектуудыг байрлуулах, тэдгээрийн орон зайн байрлалыг (зүүн, баруун, зүүн, баруун) ялгах чадварыг нэгтгэх, мөн ярианд тохирох нэр томъёог идэвхжүүлэх.

Д.И "Энэ юу шиг харагдаж байна?"

Геометрийн дүрсийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх

Алхах

P/I "Бор шувуу ба муур"Анхаарал, урвалын хурд, бага объектоос үсрэх чадварыг хөгжүүлэх

Тоглоомын явц: Муур сонгогдсон, үлдсэн бор шувууд багшийн дохиогоор бор шувуу модноос үсрэн нисч эхлэв. Муур хашгирч байна: "Мяав"Тэгээд бор шувуу барьж эхлэв, тэр баригдсан хүмүүсийг гэртээ аваачдаг.

суурин тоглоом "Идэх-идэх боломжгүй"Идэх, иддэггүйг ялгаж сурах, бөмбөгийг хоёр гараараа барьж, цохиж сурах, зохицуулалт, сэтгэн бодох чадвар, хариу үйлдэл үзүүлэх хурдыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц: багш энэ үгийг хэлж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, хэрэв энэ нь идэж болох юм бол бөмбөгийг барьж авах ёстой, хэрэв үгүй ​​бол бөмбөгийг гараараа цохино.

Оройн хоол бэлтгэх тоглоом "Аюулгүй алхамууд"Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх, шатан дээрх зан үйлийн дүрмийг засах

"Хөнжилд нуугдаж, хайх"Унтах таатай уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдийг хөнжлөөр сайтар хучихыг заа.

Өдрийн II хагас Тоглоом "Нар сэрж байна"Хүүхдүүдийн аажмаар өсөх

Өгүүллэг - дүрд тоглох тоглоом "Салон"Үсчин мэргэжлийг сонирхох, хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Атрибутууд: иж бүрдэл "Салон"хайхрамжгүй байдал

Театрын жүжиг "Колобок"

Удирдах зөвлөлийн тоглоом "Лото"

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, ижил төстэй үндсэн дээр объектуудыг нэгтгэж сурах

Удирдах зөвлөлийн тоглоом "Мозайк"

P/I алхах "Нисэх онгоц"Бие биетэйгээ мөргөлдөхгүйгээр гүйх чадвартай

Тоглоомын явц Тэр ярьдаг: "Нислэгт бэлд!" тэгээд: "Моторууд!" "Ррр"Дараа нь дохио: "Нисье"хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь дэлгэж, нисдэг

суурин тоглоом "Навч унах"Намрын навчны өнгө, хэмжээ, тухай мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд багшийн зааврыг дагаж сайтыг тойрон нүүж сур.

Хичээлийн явц:Хүүхдүүд навчийг сонгож, өнгийг нь нэрлэнэ. Багш В.Мировичийн шүлгийг уншдаг "Навч унах". Хүүхдүүд текстийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг.

Хүүхдүүдийн өглөөний хүлээн авалт D/I "Юунаас бүтсэн юм"Хүүхдүүдэд заа бүлэгобъектыг хийсэн материалын дагуу, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлж, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

Д.И "Хэн юу сонсох вэ?"Хүүхдийн сонсголын анхаарал, дуу авиаг үгээр илэрхийлэх чадварыг сургах

Д.И "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"Хүүхдэд объектын орон зайн байршлыг зөв тодорхойлох дасгал хийх.

U/G цэнэглэж байна "Тамирчид"Хүүхдийг хөгжилтэй байдалд оруулж, идэвхжүүлж, илүү эрчимтэй шилжих шилжилтийг хөнгөвчлөх. үйл ажиллагаа

Хоол бэлтгэх D/I "Бид одоо үүрэг гүйцэтгэж байна"Хоолны өрөөнд жижүүр хийх чадварыг бэхжүүлэх

GCD D/I-д бэлтгэх "Хүүхэлдэйг тоглоомыг хэрхэн цэвэрлэхийг үзүүл"Хүүхдэд тоглоомыг байранд нь тавихыг заа.

GCD ТУЗ-ийн тоглоом "Өнгө Лотто" Ижил өнгийн 4 сүүдрийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх, ижил өнгөтэй, гэхдээ өөр өөр сүүдэртэй объектуудыг нэрлэнэ.

Алхаарай P/S "Бор шувуу ба муур"Бие биенээ цохихгүй гүйж сур, хурдан зугт, байраа ол.

Тоглоомын явц:

Багш нэг хүүхдийг сонгодог - энэ бол муур, үлдсэн нь бор шувуу юм. Муур унтаж байна, бор шувуунууд хаа сайгүй нисч байна. Муур сэрж, мяу гэж хэлээд бор шувуу барихаар гүйв. Баригдсан бор шувууг муур гэртээ аваачдаг.

Хөдөлгөөн багатай тоглоом "Хүрээнд ор"Хоёр ба нэг гараараа объектыг тодорхой газар шидэх чадварыг хөгжүүлэх, нүд, хөдөлгөөний зохицуулалт, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц: хүүхдүүд хэвтэж буй цагираг эсвэл сагсаас 2-3 алхмын зайд нэг эгнээнд зогсдог. Тэд гартаа элстэй ууттай, багшийн дохиогоор цүнхийг бай руу шиддэг.

Оройн хоол бэлтгэх тоглоом "Чадахгүй"Цэцэрлэгийн зан үйлийн дүрмийг санаарай.

Унтахдаа бэлдэж байна Тайвшруулах тоглоом "Нойрмог нүд"

2 дахь хагас өдөр D/I "Хүүхэлдэй сэрлээ"Хүүхдүүдийн аажмаар өсөх

S/I "Пликлиник"Хүүхдийг эмчийн мэргэжилтэй танилцуулах.

Атрибутууд: Эмчийн хүрэм малгай, карт, багаж хэрэгсэлтэй эмчийн хайрцаг, эм орлуулагч.

ТУЗ-ийн хэвлэсэн тоглоом: "Чи хэн бэ, хонгор минь?"Гэрийн тэжээвэр амьтад болон тэдний хүүхдүүдийг зөв нэрлэж сур.

Д.И "Халуун хүйтэн"Хүүхдүүдийн ургамлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх бүлэг.

P/I алхах "Шувууд ба машин"Ажиглах чадварыг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын явц:Нэг шувууны хүүхдүүдийн бүлэг, тэд үүрэндээ суудаг, нөгөө нь машин юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн дохиогоор шувууд үр тариа чихэж нисдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн дохиогоор машинууд хөдөлж, дохио дуугарч, шувууд үүрэндээ нисдэг.

Хөдөлгөөн багатай тоглоом "Над руу гүй"Дуугаар жолоодож сур, дууны зүг хөдөл.

Лхагва гараг

Хүүхдүүдийн өглөөний хүлээн авалт D/I "Геометрийн дүрсүүд"Бөмбөг, шоо, цилиндрийг ялгаж, нэрлэж сур.

Д.И "Дуртай тоглоом"Хүүхдэд тухайн сэдвийг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх

"Мозайк"Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

U/G цэнэглэж байна "Гномууд"Хүүхдийг хөгжилтэй байдалд оруулж, идэвхжүүлж, илүү эрчимтэй шилжих шилжилтийг хөнгөвчлөх. үйл ажиллагаа

Хоол бэлтгэх D/I "Карлсонд хэрхэн зөв хооллохыг сануулъя"Ширээний ёс зүйг санаарай

GCD D/I-д бэлтгэх "Юу болоод байгаа юм бүлэг» Эмх замбараагүй байдлыг харж сур бүлэг, насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар үүнийг арилгах

GCD самбарын тоглоом "Цэвэрлэх"Өөртэйгөө холбоотой объектын байрлалыг үгээр тодорхойлох чадварыг сайжруулах

P/I алхах "Муур ба хулгана"Дохионы дагуу ажиллаж сурах, гүйлтийг хөгжүүлэх

Тоглоомын явц: Муур сонгогдсон, бусад нь хулгана. Муур унтаж, хулгана нүхнээсээ гарч, муурнаас хоол хулгайлдаг. Муур сэрдэг Тэр ярьдаг: "Мяав"хулгана усны булга руу зугтаж, муур баригдсан хулганыг гэртээ аваачна

Хөдөлгөөн багатай тоглоом "Ялаа - нисдэггүй"Хөдөлгөөний зохицуулалт, урвалын хурдыг хөгжүүлэх

Тоглоомын явц: багш объектуудыг дуудаж, хүүхдүүд сууж байна, нисдэг биетүүдийг дуудах үед хүүхдүүд үсэрч, гараа дээш өргөдөг.

Оройн хоолонд бэлдэж байна D/a "Мишка сэрээгээр яаж идэхийг хэлье"Хоёрдахь хоол болон хачирыг сэрээгээр идэх чадварыг бэхжүүлэхийн тулд котлетыг салаагаар нь салгаж идэх үедээ идэж, урьдчилан буталж болохгүй.

Унтах цагийн тоглоом "Бидний нүд унтаж байна"Унтах таатай уур амьсгалыг бий болгож, унтахынхаа өмнө тайвширч сур

2 дахь хагас өдөр D/I Бид яаж хурдан хувцаслах вэ?Жилийн туршид олж авсан ур чадвараа дээшлүүлж, шаардлагатай арга хэмжээг хурдан, үнэн зөв гүйцэтгэх

Удирдах зөвлөлийн тоглоом "Уран бүтээлч юу завхруулсан бэ"Ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэх.

S/I "Угаалгын"Мэргэжилд хүндэтгэлтэй хандах, сонирхлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд тоглоомын хуйвалдааныг бие даан хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх; сэдвээр санал нийлэх үүрэг хуваарилах

Тоглоомын шинж чанарууд: сав, цагаан хэрэглэл, саван (шоо, тасалбар, хормогч

D / I "Зураг цуглуул" Шоо дөрвөлжин хэлбэртэй зураг угсарч сурах, сэтгэлгээ, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.

P/I алхах "Горхи ба нуурууд"Бие биенийхээ араас гүйх, тойрог дээр зогсох чадварыг бэхжүүлэх.

Тоглоомын явц: горхины дохиогоор хүүхдүүд ар араасаа гүйж, нуурын дохиогоор тэд тойрог болж хувирдаг.

Хөдөлгөөн багатай тоглоом "Цагаан туулай сууж байна"Текстийг сонсож, текстийн дагуу хөдөлгөөн хийж сур

Тоглоомын явц: багш шүлэг уншиж, хүүхдүүд хөдөлгөөн хийдэг

Хүүхдүүдийн өглөөний хүлээн авалт D/I "Зургийг тайлбарла"Хүүхдэд тараах карт ашиглан зургийг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх

Д.И "Зэрлэг амьтад"Хүүхдүүдийн амьтдын байгалийн нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх

Д.И "Би 5 хүртэл тоолж байна" 5 дотор тоолж сур, дугаарыг дарааллаар нь дуудаж сур.

U/G цэнэглэж байна "Том, жижиг"Хүүхдийг хөгжилтэй байдалд оруулж, идэвхжүүлж, илүү эрчимтэй шилжих шилжилтийг хөнгөвчлөх. үйл ажиллагаа

Хоол бэлтгэх D/I "Хэн ханцуй шамлахгүй хүн ус авахгүй"Угаалгын өрөөнд биеэ зөв авч явах чадварыг төлөвшүүлэх

GCD D/I-д бэлтгэх "Ажилдаа бэлдэж байна"Сурган хүмүүжүүлэгчид хичээлийн материалыг гаргахад нь тусал

GCD D/I "Энэ нь тохиолдох үед"Өдрийн хэсгүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг бэхжүүлэх

P/I алхах "Баавгай ба зөгий"Гүйлт, жижиг зүйлээс үсрэх, бүх чиглэлд гүйх чадварыг хөгжүүлэх

Тоглоомын явц: хүүхдүүд зөгий, баавгай гэж хуваагддаг. Зөгий үүрэнд амьдардаг (Дохион дээр баавгай үүрэнд. Дохиогоор зөгий үүрнээсээ нисч, зөгийн бал цуглуулж, шуугина. Энэ үед баавгай үүрнээсээ гарч үүрэндээ авирдаг. дохиогоор. сурган хүмүүжүүлэгч: "Баавгайнууд", баавгай үүрэнд нуугдах гэж яарах, зөгий тэднийг хатгах (гараараа хүрэх0)

Хөдөлгөөн багатай тоглоом: "Бүгд алгаа ташив"Багшийн зааврын дагуу үйлдэл хийж сур

Тоглоомын явц: Дууны аялгуунд "Цэцэрлэгт ч бай, цэцэрлэгт ч бай"багш дуу дуулж, хүүхдүүд хөдөлгөөн хийдэг

Унтахдаа бэлдэж байна Тоглоом - амрах "Би төсөөлж байна..."

II өдрийн хагас D / ба "Эрүүл хоолыг тавган дээр тавь"Сайхан амттай бүхэн эрүүл байдаггүй гэдгийг хүүхдүүдэд заа.

Дүрд тоглох тоглоом "Оноо"

Хамтарсан тоглоомд хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг бий болгох, хуйвалдааныг өргөжүүлэхэд нь туслаарай. Борлуулалтын мэргэжлийг сонирхох, хүндэтгэх

Тоглоомын шинж чанарууд: Бүтээгдэхүүн, касс, цүнх, чипс (мөнгө, худалдагчийн дүрэмт хувцас.

Театрын жүжиг "Заюшкинагийн овоохой"Хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлж, тоглоомын шинж чанарыг сонгохыг заах, баатрын дүрийг дуу хоолойгоор дамжуулах

Удирдах зөвлөлийн тоглоом "Геометрийн лотто"Танил геометрийн хэлбэрүүдийг эргэн сана, дарааллыг дагаж мөрдөөрэй.

Жижиг алхах тоглоом хөдөлгөөнт байдал: "Хөөсийг хөөргө"Хүүхдүүдэд тойрог хэлбэрээр янз бүрийн хөдөлгөөн хийхийг заах, дуудлагаар дасгал хийх дуу чимээ: "SH".

Тоглоомын явц 6 Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. дуудах:

Бөмбөлөг хий, том хий, энэ хэвээр байж, хагарахгүй

Тоглогчид ухрах болно. Дараа нь үгс: "Бөмбөлөг хагарлаа"гараа барьж тойргийн төвд ойртож, хэлэх: "Чшш"бөмбөлөгөөс агаар гаргах.

P/I "Нисэх онгоц"Гүйлт, бие биетэйгээ мөргөлдөх, цохихгүйгээр өөр өөр чиглэлд гүйх, дохиогоор ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц: хүүхдүүд тоглоомын талбайн нэг талд зогсож байна Сурган хүмүүжүүлэгч Тэр ярьдаг: "Нислэгт бэлд!" тэгээд: "Моторууд!". Хүүхдүүд цээжний урд гараа эргүүлэх хөдөлгөөн хийж, дуу чимээ гаргадаг "Ррр"Дараа нь дохио: "Нисье"хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь дэлгэж, нисдэг.

Хүүхдүүдийн өглөөний хүлээн авалт D/I "Үгсийг толгод уруу өнхрүүл"Эгшиг авианы зөв дуудлагыг засах.

Д.И "Модыг нэрлэ"Модны янз бүрийн зүйлийг холтос, навчаар нь нэрлэх чадварт дасгал хий.

Д.И "Хэхэх"Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

U/G цэнэглэж байна "Нисгэгчид"Хүүхдийг хөгжилтэй байдалд оруулж, идэвхжүүлж, илүү эрчимтэй шилжих шилжилтийг хөнгөвчлөх. үйл ажиллагаа

Хоол бэлтгэх D/I "Винни Пухыг заацгаая"хөөс хийх "Хөөс үүсэх хүртэл гараа хөөслөх чадварыг бэхжүүлэхийн тулд усаар сайтар зайлна.

GCD D/I-д бэлтгэх "Ширээгээ засъя"Хүүхдүүдэд үүргээ биелүүлэхийг заа

NOD D/I "Нэмэлт юу байна"Хүүхдэд объектын ашиглалтын алдааг анзаарч, ажиглах чадвар, хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, багаж хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийг заах.

P/I алхах "Ой дахь баавгай дээр"Дохионы дагуу ажиллах гүйлтийн чадварыг хөгжүүлэх

Тоглоомын явц: Талбай дээр баавгайн үүрийг сонгож, 20-25 метрийн зайд - хүүхдийн ордон. Баавгайг сонгосон. Тэр шар буурцгийн үүрэнд нуугдаж байдаг. Багш хүүхдүүдийг зугаалахыг хэлэхэд хүүхдүүд мөөг, жимс түүж тардаг.

Би ойд баавгай авч, мөөг, жимс жимсгэнэ,

баавгай суугаад бидэн рүү архирав

Үгээрээ "архирах"баавгай үүрнээсээ гүйж, хүүхдүүдийг барьж аваад үүрэндээ аваачна

Хөдөлгөөн багатай тоглоом: "Шидэх ба барих"Бөмбөгийг хоёр гараараа шидэж, барьж сур

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд бөмбөг шидэж, барьж авдаг

Унтахдаа бэлдэж байна Тоглоом - Амралт: "Одоо бид амарч, бүгд найрсаг унтах болно."Унтах таатай уур амьсгалыг бий болгож, унтахын өмнө амрах, тайвшруулахыг заа

2 дахь хагас өдөр D/I "Бид сэрлээ - хамтдаа сунгасан"Хүүхдүүдийн аажмаар өсөх

S/I "Мал эмнэлэг"Малын эмчийн мэргэжлийг хүүхдүүдэд танилцуулах.

Хүүхдэд тоглоомын хуйвалдааныг бие даан хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх; сэдвээр санал нийлэх үүрэг хуваарилах.

Тоглоом дахь дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийг бий болгох, дүрд тоглох харилцааг өөртөө шингээхийг дэмжих.

Тоглоомын шинж чанарууд: амьтны тоглоом. Эмчийн багаж хэрэгсэл, карт.

Удирдах зөвлөлийн тоглоом "Хэн байх вэ?"Хүүхдүүдийг янз бүрийн мэргэжлээр танилцуулах

Ди "Байшин барьцгаая"Хүүхдүүдийн тодорхой хэмжээтэй байшингийн хаалга, дээврийг сонгох чадвар.

P/I алхах "Зүүг унага"Нарийвчлал, нүдийг хөгжүүлэх

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд ээлжлэн бөмбөгөөр зүүг цохихыг оролддог.

Хөдөлгөөн багатай тоглоом:

"Дуунууд"Ар араасаа алхах, нарийн төвөгтэй эргэлт хийх, тэнцвэрийг хадгалах, бие биедээ саад болохгүй, урдуураа түлхэхгүй байхыг заа.

Тоглоомын явц: тоглоомын талбай дээр янз бүрийн ороомгийн шугам зурж, хүүхдүүд тэдний дагуу гүйдэг

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд тэд насанд хүрэгчдийн дүрд тоглож, амьдрал, ажил, харилцаа холбоогоо төсөөлөн бодох нөхцөл байдалд шилжүүлдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ертөнц, нийгэм дэх тоглоомын өрнөл, дүрийг зээлдэг. Тоглоом гэдэг нь хүүхэд эхлээд сэтгэл хөдлөлөөр, дараа нь оюун ухаанаараа хүмүүсийн харилцааны бүхэл бүтэн тогтолцоог эзэмшдэг үйл ажиллагаа юм. Тоглоом нь өөрөө үүсдэггүй, энэ нь хүүхдүүдийн нэг үеэс нөгөөд дамждаг - хөгшрөлтөөс бага насны хүүхдүүдэд дамждаг. Гэвч одоогийн байдлаар энэ холболт тасарсан байна. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дунд өсч, насанд хүрэгчид тоглох цаг байдаггүй. Үүний үр дүнд тоглоом нь хүүхдийн амьдралыг орхиж, хүүхэд насаа өөрөө орхидог. Үнэхээр гунигтай. Тиймээс бид өөртөө зорилго тавьсан; хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх. Ингэснээр хүүхдүүд амьдралын янз бүрийн тал, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны онцлогийг тоглоомонд тусгаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх мэдлэгээ нөхөж, тодруулж, өрөвдөх сэтгэлийг нь мэдэрч, уран зохиолыг бодит байдлаас ялгаж сурдаг.

Тоглоом зохион байгуулахын тулд субъект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх нь чухал юм. Чухал шаардлага бол хөгжлийн шинж чанар, хүүхдийн тоглох эрхийг хэрэгжүүлэх зэрэг зарчмуудыг дагаж мөрдөх явдал юм.(тоглоомыг чөлөөтэй сонгох, сэдэв, тоглоомын өрнөл, зохион байгуулах газар, цаг) ; Субъект-орон зайн орчны нийтлэг байдал, ингэснээр хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамт үүнийг бэлтгэж, өөрчлөх, тоглоомын төлөвлөгөө, агуулгын дагуу өөрчлөх боломжтой байх; тууштай байдал, өөрөөр хэлбэл, тоглоомын бие даасан элементүүдийн оновчтой харьцаа нь өөр хоорондоо болон бусад объектууд гэх мэт .. Бусад бүлгүүдийн нэгэн адил бид субьект тоглох орчинтой (өөрөөр хэлбэл булангууд) мини-урлагийн студи, хөгжмийн булан, хүүхэлдэйн булан, дэлгүүр, үсчин, номын булан, спортын булан, театрын булан гэх мэт.

Тоглоом нь тодорхой үйл ажиллагааны хувьд нэгэн төрлийн биш гэдгийг санах нь чухал бөгөөд түүний төрөл бүр нь хүүхдийн хөгжилд өөрийн гэсэн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Гурван төрлийн тоглоом байдаг:

хүүхдийн санаачилсан тоглоомууд (бүтээлч)

насанд хүрэгчдийн санаачилсан тоглоомууд o бэлэн дүрэмтэй(дидактик, гадаа тоглоом)

ардын тоглоомууд (ард түмэн бүтээсэн)

Эдгээр төрөл бүрийг авч үзье.

Бүтээлч тоглоомын чухал хэсэг ньдүрд тоглох тоглоомууд "хэн нэгэнд" эсвэл"ямар нэгэн зүйлд" . Хүүхдүүд хүн, амьтан, эмч, барилгачин гэх мэтийг дүрсэлдэг. Тоглоом бол бодит амьдрал биш гэдгийг ухаарч, хүүхдүүд дүрээ үнэхээр мэдэрч, амьдралд хандах хандлага, бодол санаа, мэдрэмжээ илэн далангүй илэрхийлж, тоглоомыг чухал зүйл гэж үздэг. Сэтгэл хөдлөлийн тод туршлагаар ханасан дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн оюун санаанд гүн гүнзгий ул мөр үлдээдэг бөгөөд энэ нь түүний хүмүүст, тэдний ажил, амьдралд хандах хандлагад нөлөөлдөг.

Долоо хоногийн сэдэв нь "Аяга таваг" байсан бөгөөд төлөвлөгөөний дагуу бид гал тогооны өрөөнд аялан тоглолт хийсэн. Тогоочдод ямар цахилгаан хэрэгсэл тусалдаг болохыг олж мэдэх. Тогоочийн ажилтай танилцсаны дараа бага насны хүүхдүүд "Би тогооч" тоглоомын нөхцөл байдалд тоглохыг хүсч, хүүхдүүд хутганы хэрэгсэл, аяга тавагны талаархи мэдлэгээ нэгтгэв. Дараагийн өдөр нь хүүхдүүдийн жижиг дэд бүлэг тоглоомын нөхцөл байдал "Байшин", талбай тоглохоор шийдсэн; "Ээж оройн хоол хийж байна." Энэ тоглоомын сэдэл нь гал тогооны өрөөнд хийсэн аялал байв. Тэд мөн аяга тавагны зориулалтыг тодорхойлсон. Гал тогооны өрөөнд хийсэн аялал нь хүүхдүүдийг бие даан тоглоомын санааг бий болгоход хүргэсэн бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө дүрүүдийг (ээж, аав, хүүхдүүд) хуваарилсан. Хүүхдүүд тоглоомын төлөвлөгөөний дагуу тоглохыг хичээсэн. Тоглоомд нэгдэхэд тусалсан, i.e. ээж оройн хоол хийж, аав ном уншдаг, хүүхдүүд тоглодог. Ээж нь оройн хоол хийж дууссаны дараа охиноосоо ширээ засахад тусалж, бүх хүмүүсийг ширээнд дуудахыг хүсэв. Тоглоомонд хүүхдүүд шинж чанаруудыг сонгож, зориулалтын дагуу ашигладаг. Би хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдлыг өгөхийг хичээсэн. Тэрээр зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэж, тоглоомд шууд оролцохоо больсон боловч үе үе түүнд үл тоомсорлож, хүүхдэд үг хэлэх, зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг (жишээлбэл, ширээ засах эсвэл ширээг ямар дарааллаар байрлуулах ёстой).

"Хэн ажилд юу хэрэгтэй вэ?" дидактик тоглоомуудыг явуулсны дараа хүүхдүүд "Дэлгүүр", "Бүтээгдэхүүн худалдан авах", "Үсчин", "Бид зочлох гэж байна" гэсэн дүрд тоглох тоглоомд идэвхтэй оролцов. Хөдөлмөрийн үр дүнг онцолсон мэргэжилтэй танилцах: Тогооч хоол хийсэн - тэд амттай хоол идэж, үсчин үсээ засуулж, үсээ янзалж, үзэсгэлэнтэй болсон. Цэцэрлэг нь “Мэргэжилтэй танилцах” чиглэлээр ажилладаг тул цаашид тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах замаар мэргэжлийг нэвтрүүлэхээр төлөвлөж байна.

Тоглоомын бүтээлч үйл ажиллагааны нэг төрөл бол театрын үйл ажиллагаа юм. Театрын үйл ажиллагааны үндсэн ойлголтууд: зохиол, зохиол, уран зохиолын зохиол дээр суурилсан жүжиг.

Театрын тоглоомууд Төрөл, дүрд тоглох агуулгаас хамааран найруулагчийн тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом гэсэн хоёр үндсэн бүлэгт хуваагддаг.

Найруулагчийн жүжигт (ширээ, сүүдэр, хурууны театрт хамааруулж болно) хүүхэд, найруулагчийн хувьд, нэгэн зэрэг"тайзны ард дуу хоолой" хүүхэлдэй жүжигчид, жүжигчид байдаг театрын тоглоомын талбайг зохион байгуулдаг. Үгүй бол хүүхдүүд өөрсдөө жүжигчин, сценарист, найруулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Бие даасан дэлгэцийн хувьд бид "Манжин", "Теремок", "Цагаан гаатай хүн" бүтээлүүдийг ашигладаг. Хамгийн хайртай бүтээл "Теремок". Бид найруулагчийг сонгосон (та хүүхдүүдийн хүсэлтээр бас болно). Би хүүхдийг төсөөллийн нөхцөл байдалд оруулахыг оролдсон ("Хэн яаж хашгирдагийг нэрлэ" дидактик тоглоомын жижиг танилцуулга хэсэг байсан), танил үлгэрийг дахин ярих чадварыг бий болгож, хүүхэд аажмаар тоглоомоос шилждэг. өөрөө” гэж үзэгчдэд чиглэсэн тоглолтонд. Хүүхэд ажлыг сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулахыг хичээдэг, өөрөөр хэлбэл. үлгэрийн баатруудын үйлдлийг дахин гаргахыг хичээдэг. Хүүхэд ширээний тавцан дээр тоглоомын талбайг бий болгож, өөрийн үзэмжээр дүрсээр дүүргэдэг. Аль дүр нь алийг нь дагадаг дарааллыг дагахыг хичээдэг. Найруулагчийн тоглоомуудын ачаар харилцан уялдаатай яриа хөгжиж, мэдрэхүйн чадвар (илүү, бага, их, бага) хөгждөг. "Үзэгч" - хүүхдүүд эргээд болж буй зүйлд хангалттай, сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Драмжуулах тоглоомууд уран зохиолын бүтээл эсвэл театрын үзүүлбэрээс бэлэн болсон хуйвалдааны дагуу бүтээгддэг. Тоглоомын төлөвлөгөө, үйлдлүүдийн дарааллыг урьдчилан тодорхойлдог. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдэд амьдралаас харж байгаа зүйлийг дуурайхаас илүү хэцүү байдаг, учир нь та дүрүүдийн дүр төрх, тэдний зан авирыг ойлгож, мэдрэх, ажлын текстийг санаж байх хэрэгтэй.(үйл ажиллагааны дараалал, дүрүүдийн тайлбар) . Энэ бол жүжгийн тоглоомын онцгой ач холбогдол юм - тэдгээр нь хүүхдүүдэд бүтээлийн санааг илүү сайн ойлгох, уран сайхны бүрэн бүтэн байдлыг мэдрэх, хэл яриа, хөдөлгөөнийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүдийн хүсэлтээр тэд "Манжин" үлгэрийг уншдаг. Уншсаны дараа би хүүхдүүдийг энэ үлгэрийг зодохыг урьсан. Тоглох газар тавь. Тэрээр хүүхдүүдэд дүрээ өөрөө сонгох боломжийг олгосон (хүүхдүүд маск өмсөж, хивсэн дээр зогсдог). Үлдсэн хэсэг нь хивсэн дээр үзэгч болж сууна. Үүний зэрэгцээ бид үзэгчдийн соёлын элементүүдтэй танилцаж байна: тоглолтын үеэр байраа орхихгүй байх, "тайзан дээр" болж буй зүйлд хангалттай хариу өгөх, "уран бүтээлчдийн уриалгад хариулах, алга ташилтаар талархах; үе тэнгийн уран бүтээлчдийн тоглолтыг эерэгээр үнэлэх. Мөн "уран бүтээлчид" баатрын дүр төрх, түүний сэтгэл хөдлөл, түүний хөгжил, өөрчлөлт, дүрийн бие бялдрын шинж чанарыг илэрхийлэхийн тулд аман бус (нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, байрлал, хөдөлгөөн) болон аялгуу илэрхийллийн хэрэгслийг ашигладаг. түүний зан чанарын зарим шинж чанарууд.

Өөр нэг үзэл бодол -барилгын тоглоомууд ( Уран зохиолд тэдгээрийг заримдаа алдаатай конструктив гэж нэрлэдэг) . Эдгээр бүтээлч тоглоомууд нь хүүхдийн анхаарлыг янз бүрийн төрлийн барилгын ажилд чиглүүлж, дизайны зохион байгуулалтын ур чадварыг эзэмшүүлэх, хүүхдүүдийг ойртуулах, тэднийг ажлын үйл ажиллагаанд татан оролцуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Дизайн тоглоомуудад хүүхдийн объектын шинж чанарыг сонирхож, тэдэнтэй суралцах, ажиллах хүсэл эрмэлзэл тодорхой илэрдэг. Эдгээр тоглоомын материал нь янз бүрийн төрөл, хэмжээтэй бүтээгчид байж болно. Оюутнуудад зорилгогүй материал хуримтлуулахаас сайтар бодож боловсруулсан санааг бий болгоход шилжихэд нь туслах нь чухал юм. Энэ бол урьдчилсан ажил байсан. Тоглолтын өмнөх "Хэн хаана амьдардаг вэ" гэсэн ярианд би бид шинэ машин худалдаж авсан, тэдэнд "байшин" байхгүй гэж хэлдэг. Би хүүхдүүдээс юу хийхийг асууж байна. Хамтын хариу: гараж барих хэрэгтэй. Барилга угсралтын явцад хүүхдүүд барилга байгууламжийг бие даан хэмждэг (өндөр, өргөн, урт).

Төрөл бүрийн бүтээлч тоглоомууд нь нийтлэг шинж чанартай байдаг: хүүхдүүд өөрсдөө эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар(ялангуяа жүжгийн тоглоомуудад) тоглоомын сэдвийг сонгох, түүний хуйвалдааныг боловсруулах, дүрүүдийг хооронд нь хуваарилах, зөв ​​тоглоом сонгох. Энэ бүхэн нь хүүхдийн санаачлагыг идэвхжүүлэх, тэдний бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн насанд хүрэгчдийн ухаалаг удирдамжийн дор явагдах ёстой.

Өдрийн цагаар тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Өдрийн туршид хүүхдүүд дөрвөн удаа тоглож болно: өглөөний цайны өмнө(5-40 мин), өглөөний цай ба хичээлийн хооронд(5-7 миль н) гадаа(1 цаг-1 цаг 30 минут) өдрийн нойрны дараа(20-40 мин).

Өглөөний цайны өмнөх тоглоомууд нь хүүхдийг цэцэрлэгт ирснээр эхэлж, өглөөний цайгаа тасалж, хичээл эхлэх хүртэл үргэлжилнэ. Энэ хугацаанд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдийн тоглоомыг үр дүнтэй хэлбэрээр зохион байгуулах, түүний явц, хүүхдүүдийн харилцаанд идэвхтэй нөлөөлөх байдлаар сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох явдал юм.

Бага насны бүлэгт хүүхдүүд хувийн нарийн төвөгтэй харилцаагүйгээр тоглоомын хэрэгцээгээ бүрэн хангаж чадах тоглоомуудыг илүүд үздэг. Эдгээр нь жишээлбэл, элс, устай тоглоомууд бөгөөд жилийн аль ч үед өрөөнд эсвэл задгай талбайд тоглох боломжтой, энгийн барилгын тоглоомууд бөгөөд энэ үеэр зөвхөн хувь хүн төдийгүй хэрэгцээтэй байж болно. хамтарсан үйл ажиллагаа, санаа бодлыг зохицуулах. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг дэмжих материал, тоглоом шаарддаг. Жилийн хоёрдугаар хагаст дүрд тоглох тоглоомууд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг.

Дунд бүлгийн сурагчид тоглоом тоглоход илүү туршлагатай, гэрээсээ тоглоом авчирч, тоглоомыг төрөлжүүлж, төвөгтэй болгодог. Хүүхдүүд бие биенээ хурдан ойлгож, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлдэг. Тоглоом, тоглоом нь нялх хүүхдийн мэдрэмж, бодлыг бүрдүүлдэг тул хүүхдүүдэд хүссэн бүхнээ тоглох өргөн боломжийг олгох хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэгч нь тоглоомын сонирхогч, бүтээлч шинж чанар, мэдрэмжийн шууд байдал, хүүхдийн болж буй зүйлийн үнэн зөв гэдэгт итгэх итгэлийг хадгалан, тоглоомыг саадгүйгээр засдаг.

Ахлах бүлгийн сурагчдад дүрд тоглох, бүтээх, дидактик, гадаа тоглоом тоглох өргөн боломжоор хангагддаг.

Өглөөний цайны дараа хүүхдийн тоглоомууд цаашдын хичээлүүдийн шинж чанар, агуулгатай нийцэж байх ёстой. Тиймээс яриа, математик, зураг зурах, сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоомууд нь хичээл эхлэхээс өмнө тохиромжтой байх болно. Дараах үйлдлүүд нь хүүхдүүдээс (бүжиг дэглэлт, биеийн тамирын дасгал) хөдөлгөөн шаарддаг бол бид өөр анхаарал төвлөрүүлэх тоглоомуудыг санал болгодог. Тиймээс тоглоомын менежментийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай уялдуулах ёстой. Загвараас холдох нь чухал. Ямар ч тохиолдолд та хүүхдэд ямар нэгэн зүйл тулгаж, улмаар тэднийг эсэргүүцэх, тоглоомыг орхих, зогсоох ёсгүй. Асуулт, зөвлөгөө, зөвлөмжүүд энд тохиромжтой байх болно.

Хичээл хоорондын тоглоомууд. Бүх бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд жижиг тоглоом, бөмбөг, энгийн загвар зохион бүтээгч бүхий бага зэргийн сэтгэцийн стрессийг өгдөг тоглоомуудыг сонгодог. Эдгээр тоглоомуудыг хэт их зохицуулах шаардлагагүй, гэхдээ хүүхдэд шилжих боломжийг олгох нь зүйтэй юм. Хичээлийн хооронд бүлгийн тоглоомуудаас зайлсхийх хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдүүдийг ядраадаг. Мөн урт, нарийн төвөгтэй тайлбар шаарддаг шинэ тоглоомууд тохиромжгүй болно. Тоглоомоос ажил руу шилжих нь тайван, байгалийн жамаар явагдах ёстой.

Гадна тоглоомууд. Хүүхдүүд сонирхож байгаа бол өмнө нь (хичээл эхлэхээс өмнө эсвэл тэдний хооронд) эхлүүлсэн тоглоомоо үргэлжлүүлж болно, эсвэл ямар нэг шинэ зүйл гаргаж болно. Эдгээр тоглоомуудыг бүх талаар төрөлжүүлэх нь зүйтэй, учир нь идэвхтэй хөдөлгөөн хийх том зай байдаг тул сурагчид гүйж, үсэрч, зугаацаж байхын тулд эдгээр нөхцлийг аль болох бүрэн ашиглах хэрэгтэй.

Гадаа тоглоом зохион байгуулахдаа улирлын чанартай гэх мэт чухал хүчин зүйлийг заавал анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүйтэн цаг агаарт тэд хангалттай ачаалал өгөх ёстой, гэхдээ энэ нь бүх хүүхдэд ижил хурд, урт бэлтгэл, асар их хүчин чармайлт, анхаарал халамжийг өгдөггүй. Тоглоом нь хүүхдийг хурдан дулаацуулах ёстой, гэхдээ эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй. Тэдэнд тавигдах шаардлагыг сурагч бүрийн эрүүл мэндийн байдал, цаг агаарын нөхцөл байдлыг харгалзан хувь хүн болгон тохируулах ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд нэлээд идэвхтэй, маш их хөдөлдөг боловч тэдний моторт үйл ажиллагааны туршлага бага, нэг хэвийн хэвээр байна. Хүүхдийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, хөдөлгөөнийг баяжуулахын тулд та зохих нөхцлийг бүрдүүлж, янз бүрийн объект, тоглоом ашиглах хэрэгтэй.(бөмбөг, бөмбөг, шоо, олс гэх мэт) . Тиймээс, хавар та хамгийн энгийнээс эхлээд янз бүрийн гүйлтийг зохион байгуулж болно(“Морь”, “Царцаа”, “Бөмбөгийг гүйцэх”, “Объект авчрах”, “Илүү өргөн алхам” гэх мэт) ; үсрэх, үсрэх("Өндөр үсрэх", "Бөмбөлөгт хүрэх", "Эрвээхэйг барих") лазанья ба мөлхөгч(самбар, вандан сандал дагуу мөлхөх), тоглоом "Тахиа ба тахиа". Цагираг бүхий дасгалууд, дүүжин, дугуй унах, хөгжилтэй тоглоомууд ("Нуугдан хайх", "Сохор хүний ​​шаргал", "Савангийн хөөс" гэх мэт).

Энэ насанд барилгын материал болох элстэй илүү чиглэсэн тоглоомууд нь дизайны үйл ажиллагааны эхлэл юм. Багш нь хүүхдүүдэд тоглохыг зааж, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгож, сурагчидтай шууд харилцаж, шууд нөлөөллийн аргыг ашигладаг. Мөн цаг хугацаа нь тоглоом, энгийн жүжиг гэх мэт шууд бус нөлөө үзүүлдэг. Энэ насны хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралтай холбоотой өдөр тутмын сэдвээр дүрд тоглох тоглоомд дуртай. Жишээ нь:(охид хүүхэлдэй, хөвгүүд машинтай тоглодог).

Дунд бүлэгт тэд хөдөлгөөнтэй холбоотой дидактик тоглоомуудыг явуулдаг. Эдгээр нь хүүхдүүд ямар нэгэн объект эсвэл үйлдлийг хөдөлгөөнөөр дүрсэлсэн оньсого тоглоом юм. Гүйлт эсвэл бусад идэвхтэй биеийн тамирын дасгал хийсний дараа тэдгээрийг хийхийг зөвлөж байна. Дүрд тоглох тоглоомыг баяжуулах ажил үргэлжилж байна(“Жолооч”, “Гэр бүл”, “Дэлгүүр”, “Төмөр зам”, “Эмнэлэг”, “Амьтны хүрээлэн” гэх мэт). Дүрэмтэй, дүрэмгүй тоглоомуудыг ээлжлэн солих нь тоглоомын хөгжил, олон талт байдал, хүүхдүүдэд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдтэй шууд болон шууд бус харилцаатай байх нь чухал юм. Дунд бүлгийн тоглоомыг өөрөө зохион байгуулах чадвар бага хэвээр байгаа ч шаардлагатай бол тоглоомын агуулга, нөхцлийг тохируулах нь тэдэнд найдах нь зүйтэй.

Ахмад бүлэгт та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тоглоомын талбай руу явахаасаа өмнө юу, хэрхэн тоглох талаар тохиролцохыг урьж болно. Энэ нь тэдний үйл ажиллагаанд нэн даруй чиглэл өгөх болно. Зарим тоглоомууд орсон"Далайчид", "Нисгэгчид", "Сансрын нисэгчид") аажмаар хөгжиж, долоо хоног үргэлжилж болно. Ашигтай жүжигчилсэн тоглоомууд(хэрэв тоглоомын төлөвлөгөө бол үйлдлийн дарааллыг урьдчилан тодорхойлсон бол) , дидактик, дүрд тоглох, гадаа тоглоом. Сурган хүмүүжүүлэгчийн оролцоо нь төлөвлөсөн тоглоомыг хэрхэн хамгийн сайн хэрэгжүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх замаар хязгаарлагдах ёстой. Үүний тулд цуглуулах үеэр алхахад хангалттай. Өөрийгөө илүү сайн зохион байгуулахын тулд бүлгийн хүүхдүүд хэд хэдэн тоглоом мэддэг, тоглох чадвартай байх нь зүйтэй юм. Хүүхдүүдийн зохион байгуулалт нь бас чухал юм. Жишээлбэл, тэд тоглолтын удирдагчийг шүлгийн тусламжтайгаар өөрсдөө сонгож болно, эсвэл багш түүнийг томилно.

Бүх бүлгийн үдээс хойшхи тоглоомууд дотор эсвэл гадаа явагддаг. Хүүхдүүд тоглох өрөөг бүрэн эзэмшүүлэхийг зөвлөж байна: тавилга, тоглоомын зохион байгуулалт нь тоглоомд хамаарна. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн сонирхогчдын үзүүлбэрийг удирдан чиглүүлж, өөрөө оролцож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг шинэ тоглоомтой танилцуулдаг. Хэрэв тэд өөр өөр төрлийн тоглоом тоглодог бол боловсролын даалгаврууд нь янз бүр, хувь хүн байдаг.

Орой нь задгай агаарт бүтээсэн барилга, дүрд тоглох тоглоомуудыг үргэлжлүүлж болно. Хүүхдүүд өөр өөр дүрд тоглох, бүтэц бий болгох гэх мэт хангалттай дүрсийг хуримтлуулдаг. Хэрэв багш даалгавар санал болговол эдгээр тоглоомын түвшин мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Та хүүхдүүдтэй дидактик тоглоом хийж болно, агуулга нь маш олон янз байдаг. Дидактик тоглоомыг бусад төрлүүдтэй хослуулах нь танд ихээхэн амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог . Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэгч чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжмийн тоглоомууд тохиромжтой байх болно. Эдгээр нь дуутай дугуй бүжгийн тоглоом, гадаа тоглоом, хөгжимтэй тоглоом, оньсого тоглоом юм. Жүжгийн тоглоомд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг мөн идэвхтэй байх ёстой.

Хүүхдийн амьдралд хөдөлмөрийн бүтээмж, урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг ашиглан тоглоомын ажил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч, хэрэв даалгавар бол тодорхой ур чадвар өгөх юм бол(хатгамал, наах, зүсэх гэх мэт), Энэ нь тоглоомын түвшинг бууруулж, олон тохиолдолд түүнийг зогсооход хүргэдэг. Тиймээс эдгээр тоглоомуудын хувьд хүүхдүүд аль хэдийн эзэмшсэн ур чадвар нь ийм үйл ажиллагаа нь илүү дээр юм.

Зуны улиралд хүүхдийн мэдлэг, туршлага ихээхэн баяжиж, хувцаслах, тайлах, зугаалах зэрэгт цаг хугацаа бага зарцуулагдаж, хүүхдийн хэрэгцээг тоглоомоор хангах боломж бүрддэг.

Зуны улиралд дунд болон ахлах бүлгүүдэд байгалийн материал ашиглан бүтээлч тоглоомуудыг идэвхтэй нэвтрүүлэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд танил уран зохиолын бүтээлийг тавих хангалттай мэдлэг, туршлагатай тул жүжиглэх тоглоомыг үл тоомсорлож болохгүй. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд яриа хөгжүүлэх, гадаад ертөнцтэй танилцах, тоолж сурах гэх мэт сургалтын хөтөлбөртэй холбоотой дидактик тоглоомуудыг санал болгож болно. Оньсого тааварлах, объектын хэсгүүдийг олох, эмхэтгэх ажлыг бүхэл бүтэн бүлэг болон ганцаарчилсан хүүхдүүдийн аль алинд нь идэвхтэй нэвтрүүлэх хэрэгтэй. Бороотой өдрүүдэд хүүхдүүд ширээний тоглоом тоглох дуртай.(даам, шатар, лабиринт тоглоом, шоо тоглоом, ширээний хоккей гэх мэт).

Хөгжилтэй тоглоомууд ахимаг насны хүүхдүүдэд нэлээд түгээмэл байдаг. Гэхдээ эдгээр тоглоомуудын агуулгыг сайтар бодож, зөвхөн зугаацуулахаас гадна сурган хүмүүжүүлэх зорилготой байх ёстой.

Хүүхдүүд барилгын тоглоомд дуртай. Тиймээс тэдэнд зориулсан материалыг үргэлж тусгайлан зориулалтын газар байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд янз бүрийн тоглоомуудыг эхлүүлэх боломжтой байх ёстой - барилга, талбай, хэдэн өдөр үргэлжилдэг: ("Байшин барих" аль нь"дахин тоноглосон »олон удаа бөгөөд хүүхдүүд цахилгаан, утас, халуун усны газар барих гэх мэт өөр бүтэц болж хувирдаг).

Төрөл бүрийн сонирхолтой тоглоомоор өдөр төгсдөг. Тоглоомын дунд эмх цэгцтэй байх, бүх зүйлийг байранд нь байрлуулах хэрэгтэй гэдгийг багш сануулж байна. Цэвэрлэгээг тоглоомын дүр төрхөөр өгч болох бөгөөд багш нь хүүхдүүдэд тууштай байх, тогтоосон дүрмийг дагаж мөрдөх, дэг журамтай байхыг заадаг. "Манай ажилчид хаана байна" гэж багш асуув, "Оройн хоолонд орсон байх. -Гэхдээ маргааш дуусгахын тулд материалаа авч явах хэрэгтэй"барилга". Ийм үг сонсох"ажилчид" материалыг хурдан бөгөөд дуртайяа цуглуулах. "Ноён жолооч та тоглоомоо хаашаа авч яваа юм бэ?" гэж багш асуув. - Шүүгээнд. "Яараарай, ажлын өдөр дууслаа, та машинаа гаражид оруулах хэрэгтэй."

Санаж байна уу! Тоглоом бол цэцэрлэгийн хүүхдийн амьдралын чухал, зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Хүүхэд бүрт хэрэгцээ, сонирхлоо биелүүлэх боломжийг олго.

Хүүхдүүдтэй тоглох, цэцэрлэгийн амьдралын нөхцөлд дасан зохицоход нь туслах.

Хүүхдүүдийн тоглоомын үүргийг хүлээн зөвшөөрөх, амаар тодорхойлох чадварыг бий болгох.

Хүүхдэд хуйвалдаан-төлөөлөгчийн тоглоомд шаардлагатай ур чадварыг бий болгох: объектив үйлдлүүд "дүр эсгэх".

Хүүхэд бүрийн сонирхолд тулгуурлан, тоглоомд ойр сэдвүүдийг хөгжүүлэх (гэр бүлийн амьдрал, цэцэрлэг, тээврийн хэрэгслээр аялах гэх мэт), танил үлгэрийн сэдлийг ашиглах.

Хүүхдэд энэ үүрэг эсвэл миний тухай ойлголтыг авчир (тэр өөрөө тоглоомд өөр хэн нэгэн байж болно - ээж, жолооч, эмч гэх мэт).

Хүүхдийг хуйвалдааны тоглоом ашиглах, орлуулах объект (зөөгч термометр гэх мэт) бий болгох.

Тоглоомонд дүрд тоглох харилцан яриаг сайжруулахын тулд "утасны яриа" цуврал, янз бүрийн дүрүүдийг аль ч сэдвээр оруулаарай.

Хүүхдийг тоглоом авчрахыг урамшуул. Өөртөө болон тоглоомонд дүрд тогло.

Хүүхдүүдтэй тоглохдоо ижил сонирхолтой түншийн байр суурийг эзэлнэ үү.

Хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тэдэнд итгэх итгэлийг бий болгох.

Багш нь алдартай үлгэр, уран зохиолын сэдэв дээр суурилсан хүүхдийн тоглоомын төрөл бүрийн сэдвийг байнга ашигладаг.

Чөлөөт, бие даасан бие даасан тоглолт хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх (найруулагчийн), хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, эерэг байдлыг хадгалах.

Хүүхдэд илүү нарийн төвөгтэй тоглоомын ур чадвар, зан төлөвийг хамтрагчдын янз бүрийн дүрд нийцүүлэн хөгжүүлэх, тоглох дүрийг өөрчлөх.

Багш нь жижиг дэд бүлгийн хүүхдүүдийн бие даасан хамтарсан тоглоомыг дэмждэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч шаардлагатай бол хүүхдийг үе тэнгийнхний тоглоомд холбоход нь тусалдаг бөгөөд өөртөө тохирсон дүрийг олж авдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь дүрд тоглох харилцан ярианд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь хамтарсан тоглолтонд хамтрагчаар оролцдог.

Тоглоомын үеэр сурган хүмүүжүүлэгч хатуу төлөвлөгөөг дагаж мөрддөггүй, харин цаашдын үйл явдлын талаар хамтрагч болох хүүхдийн саналыг хүлээн авч, хийц гаргадаг.

Түншүүдийн хуйвалдааны санааг харгалзан хамтарсан тоглоомыг жижиг дэд бүлгүүдэд хэрхэн байрлуулахыг заах.

Сонирхолтой үйл явдлыг нээхийн тулд тоглох дүрээ өөр олон дүртэй холбож сурахыг хүүхдүүдэд заа.

Хүүхдэд тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх, тоглоомд бие даан оролцох чадварыг хөгжүүлэх (бие даасан болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт).

Тоглоомын хамгийн бага тоог ашигла, ингэснээр тэдэнтэй харьцах нь хүүхдийн анхаарлыг дүрд тоглоход саад болохгүй.

Хүүхдэд дүрд тоглох тоглоомыг бий болгох шинэ, илүү төвөгтэй аргуудыг бий болгох.

(ахлах, бэлтгэл бүлгүүд).

Гүйцэтгэсэн дүрийн дүрийг дамжуулахдаа илтгэх хэрэгсэл, дохио зангаа ашиглахыг хүүхдүүдийг урамшуулах.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хүүхдэд өөрийн сонирхолд нийцсэн тоглоомыг чөлөөтэй сонгох боломжийг олго.

Багш нь хүүхдийн санаачлагыг дэмждэг.

Тоглоомтой холбогдож, өрнөл-семантик контексттэй шууд хамааралгүй үүрэг гүйцэтгэж, өөр семантик контекстээс дүрийг тоглоомд оруулж чаддаг (энэ нь хүүхдүүдийг хуйвалдааныг шинэ чиглэлд эргүүлэхэд хүргэдэг).

Сурган хүмүүжүүлэгч нь тоглоомын санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд тоглоомын санааг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоомын дутуу зүйлсийг өөрийн гараар хийх хүүхдийн хүслийг урамшуул.

Тоглоомын олон янзын шинэ хуйвалдааныг бий болгох, түншүүдтэйгээ санаа бодлоо уялдуулах, шинэ дүрмийг гаргаж ирэх, тоглоомын үеэр дагаж мөрдөх чадварыг хүүхдүүдэд анхаарч үзээрэй.

Хүүхдийн тоглоомын холбоог бэхжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах, тоглоомд хүүхдүүдийг хөгжүүлэх харилцааг анхаарч үзэх.

Хамтарсан тоглоомд хүүхдүүдийг хамтран ажиллахад чиглүүлж, тоглоомын бүтээлч санаан дээр үндэслэн тэдний зан байдлыг зохицуулах.

Хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомыг бие даан зохион байгуулах, тоглоомд үүссэн зөрчлийг шударгаар шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх. Үүний тулд норматив аргуудыг ашиглах (захиалга, янз бүрийн төрлийн багц).

Хүүхдэд янз бүрийн талбайг байрлуулах, үе тэнгийнхэнтэйгээ тохиролцсон тоглоомд оруулах зорилгоор тоглоомын үүргийг өргөнөөр ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дүрэмд үндэслэн хүүхдийн зан үйлийг зохицуулах чадварыг сайжруулах.

Багш нь хүүхдүүдэд янз бүрийн үйл явдлуудыг бүтээлчээр хослуулах чадварыг аажмаар бий болгож, тоглоомын шинэ хуйвалдааныг бий болгодог.

Багш нь хүүхдүүдийн үлгэр, уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэсэн үнэ төлбөргүй импровизацын сонирхлыг дэмжиж, янз бүрийн хэлбэрийг санал болгодог: дүрээр жүжиглэх, хүүхэлдэйн театр, хүүхдүүдтэй хамт оролцдог.

Багш нь жижиг дэд бүлгүүдтэй (6-7 настай) бага насны хүүхдүүд эсвэл үе тэнгийнхэндээ зориулж богино хэмжээний үзүүлбэр хэлбэрээр бэлэн үлгэр дээр суурилсан жүжигчилсэн тоглоом зохион байгуулдаг.

хуваарь

I. Бие даасан тоглоомууд

Тоглоом - туршилт (2-3 тоглоом)

Өгүүллэг - дүрд тоглох тоглоом

Захирлын тоглоом (1 шинэ, 2 тогтмол).

Театрын тоглоомууд

Өдөр бүр орой 1 тоглолт

Өдөр бүр орой

Өдөр бүр орой

Өдөр бүр орой

II. Боловсролын тоглоомууд:

Дидактик тоглоомууд

Боловсролын(логик сэтгэлгээ, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Word, TRIZ тоглоомууд.

Хуруу, дугуй бүжиг

Дүрэм журмаар хөдлөх боломжтой.

SDA, амьдралын аюулгүй байдал, эрүүл амьдралын хэв маяг (тус бүр 1-2 тоглоом)

Өдөр бүр өглөө, оройд

Өдөр бүр өглөө, оройд

Өдөр бүр өглөө, оройд

Өдөр бүр өглөө, оройд

Өдөр бүр өглөө, оройд

Өдөр бүр өглөө, оройд

III. Үндэсний тоглоомууд:

Дидактик

Дүрэмтэй хөдөлгөөнт тоглоомууд

Дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүдэд

1. Даалгавар: боловсролын; тоглоомын хуйвалдаан (автобус, орон зай) үүсэх талаар.

2. Хүүхдийн төсөөлөл, ажиглалт, дууриамал, мэдлэг, чадвар, чадварыг ашиглах:

боловсролын: баг дахь зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг шингээх, тоглоомын хуйвалдааны дагуу дүрмийг хэрэгжүүлэх;

хөдөлмөр: тоглоомын үеэр болон тоглоомын бэлтгэлийн үеэр хүүхдүүдийн үйлдэл;

уран сайхны үг, уран сайхны үйл ажиллагааг ашиглах;

ярианы хөгжил, үгсийн санг идэвхжүүлэх.

3. Тоглоомыг удирдах арга зүйн техник.

Бага насны хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэгчийн оролцоо, заавар, сануулга, хүүхдүүдтэй ярилцах, идэвхгүй хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийх.

4. Энэ тоглоомын материалыг бэлтгэх.

5. Багшийг энэ тоглоомонд бэлтгэх нь:

арга зүйн ном зохиол судлах;

тоглоомын төлөвлөгөө гаргах, тоймлох;

хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт хоол хийх шинж чанарууд.

Тоглоомыг танилцуулахын тулд хүүхдүүдтэй урьдчилсан ажил хийх, тоглоомд бэлтгэх.

6. Тоглоом дахь хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа.

Тоглоомын бүлгүүдийн хуваарилалт.
Тоглоом бүрийн дүрмийн жагсаалт.

7. Тоглоомын явц.

8. Тоглоомын үр дүн. Зохиолын дагуу зан үйлийн үнэлгээ, хүүхдүүдийн тоглоомыг үргэлжлүүлэх сонирхол.

Слепцова Юлия Геннадьевна
1 долоо хоногийн турш сургуулийн өмнөх боловсролын дунд бүлгийн тоглоомын үйл ажиллагааг төлөвлөх

Долоо хоногийн турш дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын үйл ажиллагааг төлөвлөх

Даваа гараг

Өдөр тутмын ажлын цаг Хүүхэдтэй хийх ажлын агуулга Зорилго

Бие даасан хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа.

D. би. "Гайхалтай цүнх"

D. ба: Тоглоом өөрийнхөө тухай юу хэлдэг вэ?

S. r. "Гоо сайхны салон"

Хүрэлтээр танил объектыг таах. Зүйлсийг цүнхнээсээ гаргаж, түүнд хэлсэний дараа л үзүүлэх боломжтой; Хэрэв тухайн зүйл нь тайлбараар танигдаагүй, буруу нэрлэгдсэн бол цүнх нээгддэггүй.

Тодорхойлсонтой ижил зүйлийг хайх; Хэн түрүүлж олсон нь дараагийн тоглоомыг авна.

шууд бус удирдамж тоглоомхүүхдүүдэд хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд нь туслах.

Хүүхдэд хүрэх замаар объектыг танихыг заах; гадаргууг тодорхойлох (гөлгөр, дугуй, өргөст, зөөлөн гэх мэт)

Хүүхдэд объектыг дүрслэх, түүний хамгийн онцлог шинж чанарыг онцлон харуулах чадварыг сургах; уялдаа холбоотой яриа, найзыгаа анхааралтай сонсох, түүний түүхийг нөхөх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хийхийг заах тоглоомын үйлдлүүд тоглоомын төлөвлөгөө, тоглоомын өрнөлийг хөгжүүлэх, баяжуулах чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллана

өдрийн алхалт

D. ба: "Гурав дахь дугуй"

D. би. "Бид хаана байсан, бид хэлэхгүй, гэхдээ бид юу хийснээ харуулах болно"

P. ба:"Хоёр хяруу"

P. ба: "Галуу галуу"

I. m. p.: "Чи хаана тогшсон юм бэ?"

Энэхүү тоглоом нь Оросын ардын үлгэрээс сэдэвлэсэн жүжиг юм "Заюшкинагийн овоохой".

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааБагш шувуудыг хольсон гэж дууддаг тул алдааг анзаарсан хүн алга таших ёстой.

Хамтдаа ямар нэгэн үйлдлийг жүжигчилсэн найруулга хийцгээе.

Сайтыг сонгож, тоймлон, хярууг хуваарилж, шинж чанаруудыг бэлтгэдэг.

Тоглогчдын дундаас чоно, хоньчин хоёрыг сонгож, чонын үүр болох газрыг тогтооно.

Хүүхдүүд багштайгаа хамт шинж чанаруудыг шалгаж, маск зүүж, үлгэр уншиж, зураглал үзэж, ярилцаж, хүүхэлдэйн кино үздэг. Тоглоомын хамтарсан бэлтгэл. Шувуудын олон янз байдлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Хүүхдүүдэд үйлдлийг үг гэж нэрлэхийг заах; үйл үгсийг зөв ашиглах (цаг хугацаа, царай); бүтээлч төсөөлөл, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.

Урвалын хурд, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх; зохицуулах чадварыг бэхжүүлэх үг бүхий тоглоомын үйлдлүүд.

Хүүхдэд тоглоомын дүрмийг тодорхой дагаж мөрдөх, дууриамал, сэтгэл хөдлөл, хүүхдийн моторт чадварыг хөгжүүлэхийг заа.

Сансарт жолоодох, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг нэгтгэх.

Хүүхдүүдэд үлгэрийн баатруудын интонацийг ялгаж, дамжуулахыг заах, хүүхдүүдийн уран зохиол бүтээх чадварыг бий болгох. тоглоомын орчин.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

Өдөрт 2 хагас:

D. ба: "Ойр хол"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

S. r. "Гоо сайхны салон"

хүүхдүүд: сугалаа, домино, мозайк. Дэлгэцийн ард байгаа багш том жижиг тоглоомын дууг гаргадаг

Хүүхдүүдэд дуусаагүй тоглоомыг сэргээхэд нь тусал.

Сонсголын анхаарал, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

Хүүхдүүдэд хийхийг заах тоглоомын үйлдлүүд, дүрэм журмын дагуу ажиллах, ерөнхий тоглоомын төлөвлөгөө, тоглоомын өрнөлийг хөгжүүлэх, баяжуулах чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллана.

Орой алхах:

П. ба .: "Шувууны нислэг"

П. ба .: "Шата, тод шатаа!"

D. ба .: "Үг сонгоно уу"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Тоглоомын зохион байгуулалт, хүүхдүүдэд дүрмийг тайлбарлах, оролцоо.

Тоглоомонд хүүхдүүдийг зохион байгуулах, хүүхдүүдэд дүрмийг тайлбарлах, оролцох.

Багш нь хүүхдүүдэд нэг үгийг хэлдэг, хүүхдүүд үүнийг эелдэг байдлаар дууддаг.

Хүүхдэд тэсвэр тэвчээр, орон зайд чиг баримжаа олгох. Хурдан гүйх дасгал хий.

Үг бүтээх чадварыг хөгжүүлэх, холбогдох үгсийг сонгох.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

Өглөө:

D. ба .: "Лото"

D. ба .: "Тахиаанд тусал"

П. ба .: "Хулганы хавх"

I. m. p.: "Аквариум"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Карт тарааж, тэргүүлэх асуултуудыг тавьдаг

Хүүхдэд зориулсан асуултууд.

Зохион байгуулалт, дүрмийн тайлбар, оролцоо.

Төрөл бүрийн хэлбэрийг ялгах чадварыг эзэмших.

Хүүхдэд багц хоорондын захидал харилцааг бий болгох чадварыг заах.

Хүүхдэд тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөнийг үгээр зохицуулах чадвар, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх. Гүйх, хөл тавих, тойрог хэлбэрээр барих, тойрог хэлбэрээр алхах дасгал хийх.

Хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

өдрийн алхалт:

D. ба .: "Хэн хамгийн урт сүүлтэй вэ?"

D. ба .: "Сайн муу"

C / r. болон.: "Амьтны хүрээлэн"

П. ба .: "бөмбөгийг өнхрүүлэх"

П. ба .: "Шувууны нислэг"

I. m. p.: "Эрвээхэй, тогоруу ба бах"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

шууд бус удирдамж тоглоом.

Багш ярилцах сэдвийг тавьдаг.

Багш хүүхдүүдийг тоглоомонд оролцуулж, дүрүүдийг хуваарилахад тусалдаг.

Тоглоомын зохион байгуулалт, оролцоо.

Багш тоглоомыг зохион байгуулж, дохио өгдөг тоглогчид.

Эсрэг хэмжээтэй объектуудыг урт, өргөнөөр нь харьцуулах чадварыг эзэмших, ярианд ашиглах үзэл баримтлал: "урт", "илүү урт", "өргөн", "нарийн.

Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн зөрчилдөөнтэй танилцуулах, уялдаа холбоотой яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн зэрлэг амьтад, тэдний зуршил, амьдралын хэв маяг, хоол тэжээлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, амьтдыг хайрлах, хүнлэг байдлаар хандах, хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх.

Тэвчээр, анхаарал, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх. Бөмбөгийг өнхрүүлэх дасгал хийх.

Хүүхдэд тэсвэр тэвчээр, дохиогоор шилжих чадварыг хөгжүүлэх. Гүйлт, авирах дасгал хийх.

Мотор дахь туршлагаа өргөжүүлэх үйл ажиллагаа: авхаалж самбаа, урвалын хурдыг хөгжүүлэх, тэнцвэртэй дасгал хийх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

Өдөрт 2 хагас:

D. ба .: "Хэн хурдан соронзон хальсыг өнхрүүлэх вэ"

Драмжуулах тоглоом "Манжин"-Оросын ардын үлгэрээс сэдэвлэсэн

Удирдах зөвлөл - хэвлэмэл тоглоомууд хүүхдүүд: сугалаа, домино, мозайк.

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш хүүхдүүдийг соронзон хальсыг хэрхэн өнхрүүлж сурахыг урьж байна.

Хүүхдүүд багштайгаа хамт шинж чанаруудыг шалгаж, маск зүүж, үлгэр уншиж, зураглал үзэж, ярилцаж, хүүхэлдэйн кино үздэг. Тоглоомын хамтарсан бэлтгэл.

Хүүхдүүдийг тоглоомуудаас сонгоход урь. Шаардлагатай бол туслаарай.

Үнэт зүйлд хандах хандлагыг үргэлжлүүлж, уртыг анхаарч, "урт", "богино" гэсэн үгсийг оруулаарай.

Хүүхдэд аялгуу, нүүрний хувирал, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг хөгжүүлэх. Нэгдэл, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Тэвчээр, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

Орой алхах:

D. ба .: "Нэг, хоёр, гурав, хараач!"

Д. ба .: "Ерөнхийдөө

үзэл баримтлал"

П. ба .: "Залуу үнэг"

I. m. p.: "Шувуу ба дэгдээхэйнүүд"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Хүүхдүүд хагас тойрог хэлбэрээр сандал дээр сууна. Багш 2-3 ширээн дээр пирамидуудыг байрлуулж, цагиргийг холино.

Багш ерөнхий ойлголтыг дуудаж, бөмбөгийг хүүхэд бүрт ээлжлэн шиддэг.

Багш үнэг сонгож, тоглоомын дүрмийг тайлбарладаг.

Хүүхдэд өгөгдсөн хэмжээтэй объектын дүрсийг бүтээх, ашиглахыг заах тоглоомын үйлдлүүд.

Ерөнхий үгсийг ашиглах замаар үгсийн санг өргөжүүлэх, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх, ерөнхий болон тодорхой ойлголтуудыг хооронд нь уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд тэвчээр, ажиглалтыг хөгжүүлэх. Хурдан гүйх, тойрог хэлбэрээр барих, барих дасгал хийх.

Тоглоомыг дүрмээр эзэмших, моторт салбарт өөрийгөө зохицуулах чадварыг заах. Урвалын хурд, дур зоргоороо үйлдлүүдийг хөгжүүлэх.

Лхагва гараг

Өглөө:

D. ба .: "Дугуй гэж юу вэ?"

Д. ба .: "Амьтад ба тэдгээрийн

бамбарууш"

П. ба .: "Сууна уу"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш бөмбөгийг хүүхдүүдэд шидэж, асуулт асууж, бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд хариулж, бөмбөгийг буцааж өгөх ёстой.

Багш хүүхдүүдэд асуулт асуудаг.

Тоглоомын зохион байгуулалт, оролцоо.

Нэр үгээр дамжуулан хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, төсөөлөл, санах ой, ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн ярианд амьтны бамбаруушны нэрийг нэгтгэх, үг бүтээх чадварыг нэгтгэх, авхаалж самбаа, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Ухаан, урвалын хурд, сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

өдрийн алхалт:

D. ба .: "Тэмдэгтүүдийг аваарай"

D. ба .: "Нэг нь олон"

C / r. болон.: "Цэцэрлэг"

П. ба .: "Мөгөө ба цурхай"

Хөдөлгөөний симуляцийн тоглоом "Толь"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш асуулт асуудаг.

Багш хүүхдүүдийг цэцэрлэгт тоглохыг урьж байна. Хүүхдүүдэд хүссэн дүрд нь хуваарил.

Тоглолтын зохион байгуулалт, хөтлөгч томилох, хамгаалалт.

Хүүхдүүдийг баг болгон хуваах, тоглоомд оролцох, тушаал өгөх.

Оньсого, дуураймал.

Хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн зорилго, энд ажилладаг хүмүүсийн мэргэжлүүдийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх - багш, асрагч, тогооч, хөгжмийн ажилтан, насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайх хүслийг хүүхдүүдэд бий болгох. сурагчдад болгоомжтой хандах.

Сонсголын мэдрэмж, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн моторт ур чадвар, урвалын хурд, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.

Монолог яриаг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

Өдөрт 2 хагас:

D. ба .: "Дөрөв дэх нэмэлт"

D. ба .: "Хэний толгой?"

Удирдах зөвлөл - хэвлэмэл тоглоомууд хүүхдүүд: сугалаа, домино, мозайк.

I. m. p.: "Китти"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, дөрвөн үг дуудаж, аль үг нь илүүц болохыг тодорхойлохыг хүсдэг.

Хүүхдэд зориулсан асуултууд: "Хэний юм?"

Хүүхдүүдийг тоглоомуудаас сонгоход урь. Шаардлагатай бол туслаарай.

муурны хөдөлгөөнийг дуурайх

Хүүхдүүдийн нийтлэг шинж чанарыг үгээр тодотгох, хөгжүүлэх чадварыг бэхжүүлэх. ерөнхийлэх чадвар

Эзэмшлийн үгийн тусламжтайгаар хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх.

Тэвчээр, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Ухаан, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

Орой алхах:

D. ба .: "Барьж шидэх - өнгийг нэрлэ"

D. ба .: "Юу алга болчихов?"

C / r. болон.: "Гэр бүл"

П. ба .: "Тууз бүхий урхи"

П. ба .: "Хуурамч гинж"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, өнгийг илэрхийлсэн нэр үгийг дуудаж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд энэ тэмдэгт тохирох нэр үгийг нэрлэнэ.

Багш нь тоглоомонд зориулж тоглоом бэлтгэхэд тусалдаг.

Хавх хүүхдүүдийн араас тууз авч гүйдэг. Тэр хэнээс авсан, тэр тоглоомоос хасагдсан.

Хүүхдүүд хоёр ижил багт хуваагдана. Тоглоомонд багшийн оролцоо.

Өнгийг илтгэх нэр үгийн сонголт. Үндсэн өнгөний нэрийг засах, хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх.

Анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох.

Сул гүйлтээр сургах, жолоочоос зугтахыг заах, орон зайн чиг баримжаа олгох чадварыг хөгжүүлэх.

Тэвчээртэй байх, багаа хамгаалахын тулд хүч чадал, эрч хүчээ төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Нөхөрлөлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

Өглөө:

D. ба .: "Тэмдэгтүүдийг аваарай"

D. ба .: "Нэг нь олон"

C / r. болон.: "Угаалгын өдөр"

П. ба .: "Гөлөг ба зулзага"

П. ба .: "Сүүлийг барих"

I. m. p.: "Үр тариа"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш асуулт асуудаг.

Багш бөмбөгийг хүүхдүүдэд шидэж, нэр үгийг ганц тоогоор нэрлэнэ. Хүүхдүүд олон тооны нэрээр бөмбөгийг буцааж шиддэг.

Тэд хоёр багт хуваагдана. Багш дохио өгдөг.

Хүүхдүүд баганад зогсож байна. "Толгой"барих гэж оролддог "сүүл".

Багш текстийг уншиж, хүүхдүүд давтана.

Үйл үгийн толь бичгийг идэвхжүүлэх

Нэр үгийн янз бүрийн төрлийн төгсгөлийн хүүхдүүдийн ярианд нэгтгэх.

Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх хайр, бага насны хүүхдүүдэд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдийн ур чадвар, моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Гараа бариад баганад гүйж сур.

Биеийн чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

өдрийн алхалт:

D. ба .: "Ямар сонсогдож байна?"

D. ба .: "Хэн хөдөлж байна?"

П. ба .: "Тэд юу хийснийг таагаарай"

П. ба .: "Мэлхий ба герон"

C / r. болон.: "Эмч дээр"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Дэлгэцийн ард байгаа багш янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг тоглодог.

Багш хүүхэд бүрт бөмбөг шидэж, амьтныг дуудаж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд тухайн амьтантай холбоотой байж болох үйл үгийг дууддаг.

Бусдаас 8-10 алхмын зайтай хөдөлж, нуруугаа эргүүлдэг нэг хүүхдийг сонго. Хүүхдүүд ямар үйлдлийг дүрслэх талаар санал нийлдэг.

Сонсголын анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн аман толь бичгийг баяжуулах, сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөлөл, ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд тэсвэр тэвчээр, санаачлага, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд дохиогоор ажиллах чадвар, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх. Нэг газраас өндрөөр үсрэх дасгал хийх.

Хүүхдэд өвчтэй хүмүүсийг хэрхэн асрах, эмнэлгийн хэрэгсэл ашиглахыг зааж сургах, хүүхдийг анхааралтай, мэдрэмжтэй болгох, үгсийн санг өргөжүүлэх. хувьцаа: ойлголт оруулах "эмнэлэг", "өвчтэй", "эмчилгээ", "хар тамхи", "температур", "эмнэлэг".

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

Өдөрт 2 хагас:

D. ба .: "Ямар ногоо?"

D. ба .: "Надад үг хэлээч"

C / r. болон.: "Их угаалга"

Удирдах зөвлөл - хэвлэмэл тоглоомууд хүүхдүүд: сугалаа, домино, мозайк.

миме тоглоом "Туулай цэцэрлэгтэй байсан"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш жишээ өгдөг.

Багш асуулт асуудаг.

Хүүхдүүдэд тоглоомын хуйвалдааныг хөгжүүлэх, шинж чанаруудыг бэлтгэх, дүрүүдийг хуваарилах.

Хүүхдүүдийг тоглоомуудаас сонгоход урь. Шаардлагатай бол туслаарай.

Багш уншдаг, хүүхдүүд хөдөлгөөнийг дуурайдаг, хүүхдүүд давтдаг.

Хүрэлцэх, харааны болон үнэрлэх анализаторыг хөгжүүлэх.

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, урвалын хурд.

Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд угаагчийн ажлыг хүндэтгэх, цэвэрхэн зүйлд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь түүний ажлын үр дүн юм.

Тэвчээр, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Пантомимийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

Орой алхах:

D. ба .: "Хэн хэн байсан бэ?"

I. m. p.: "Хөөс"

П. ба .: "Санта клаус".

П. ба .: "Төөрдөг байшин дахь баригчид"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа

Багш хүүхдүүдийн аль нэгэнд бөмбөг шидэж, объект эсвэл амьтныг дууддаг.

Хүүхдүүд урьдчилан хийсэн төөрдөг байшин дундуур гүйдэг

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, толь бичгийг өргөжүүлэх, хэргийн төгсгөлийг нэгтгэх.

Текстийн үгстэй үйлдлээ уялдуулж сур, тойрог байгуул. Онцлог хөдөлгөөн хийх чадварыг бий болгох. Болгоомжтой эргэлт хийж, бие биенийхээ араас гүйж сур.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

Өглөө:

D. ба .: "Тарааж өг"

C / r. болон.: "жолооч"

П. ба .: "Матарууд"

П. ба .: "Зальт үнэг"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа.

Даалгавар өгдөг, дүрмийг тайлбарладаг.

Багш хянадаг жолоочийн үйл ажиллагаа. Багш нь хүүхдүүдийн үйлдлийг удирдан чиглүүлж, тэднийг мэргэжлийн тухай үлгэрээр дагалддаг.

Орон зай дахь чиг баримжаа.

Жолоочийн ажлын талаархи мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх, үүний үндсэн дээр залуус хуйвалдаан, бүтээлч тоглоом хөгжүүлэх боломжтой болно. Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд жолоочийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын оролцогчдод найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх. Цагираг руу авирах, налуу шатаар авирах, текстийн үгсийн дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын оролцогчдод найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх. Гимнастикийн ханан дээр авирах дасгал хийх. Хөдөлгөөнийг үгээр зохицуулах чадварыг бэхжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

өдрийн алхалт:

D. ба .: "Юунаас бүтсэн юм бэ?"

D. ба .: "Хэн хаана амьдардаг вэ?"

П. ба .: "Ургац хураах"

П. ба .: "Анчид ба нугас"

I. m. p.: "Хүйтэн-дулаан"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа.

Багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, асуулт асууна.

Хүүхэд бүрт бөмбөг шидэж, багш асуулт асууна.

Багш нь хүүхдүүдэд туулай, бөмбөг нь сагсанд цуглуулах шаардлагатай хүнсний ногоо гэдгийг тайлбарладаг.

Хүүхдүүд багштай хамт үг ​​хэлж, үйлдэл хийдэг.

Насанд хүрсэн хүн уншдаг, хүүхдүүд дасгал хийдэг.

Хүүхдүүдийн ярианд харьцангуй нэр үгийн хэрэглээ, тэдгээрийг бий болгох арга замыг нэгтгэх

Амьтан, шавьжны байшингийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх. Угтвар үгтэй угтвар үгийн дүрмийн хэлбэрийн хүүхдийн ярианы хэрэглээг нэгтгэх. "д".

Тэвчээр, сахилга батыг төлөвшүүлэх. Бөмбөгийг баруун, зүүн гараараа хэвтээ бай руу шидэх дасгал хий. Нүд, нүдний хөдөлгөөний функцийг хөгжүүлэх, харц засах.

Зохион байгуулалт, анхаарал, хөдөлгөөнийг хянах чадварыг төлөвшүүлэх. Хөдөлгөөнт бай руу бөмбөг шидэх дасгалыг хүүхдүүдэд хий. Нүд, нүдний моторт функцийг хөгжүүлэх, харц засах үйлдлийг текстийн үгстэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх; дуурайх чадвар. Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох.

Өдөрт 2 хагас:

D. ба .: "Байгальд юу тохиолддог вэ?"

C / r. болон.: "Оноо"

I. m. p.: "Бовхины ороомог"

Удирдах зөвлөл - хэвлэмэл тоглоомууд хүүхдүүд: сугалаа, домино, мозайк.

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа.

Багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, асуулт асууж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд асуусан асуултанд хариулах ёстой.

Багш нь тоглоомонд аль болох олон хүүхдийг оролцуулж, хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд тусалдаг, хүүхдүүдтэй хамт шинж чанаруудыг бэлддэг.

Тоглоом зохион байгуулж, хүүхдүүдтэй оролцоорой.

Яриа дахь үйл үгийн хэрэглээг нэгтгэх, өгүүлбэр дэх үгсийг нэгтгэх.

Хүүхдэд объектыг нийтлэг шинж чанараар нь ангилж сургах, харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх. хүүхдүүд: ойлголт оруулах "тоглоом", "тавилга", "Хоол", "ширээний хэрэгсэл".

Хүүхдийн орон зайд чиг баримжааг хөгжүүлэх. Хурдан гүйх дасгал хий.

Биеийн том булчинг хөгжүүлэх.

Тэвчээр, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

Орой алхах:

D. ба .: "Халуун хүйтэн"

"Оросын ардын "Теремок" үлгэрээс сэдэвлэсэн драмын тоглоом"

П. ба .: "Шувууны нислэг"

Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа.

Багш хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, нэг үг хэлж, бөмбөгийг буцааж өгсөн хүүхэд өөрийг дууддаг.

Яриа - театрын тухай харилцан яриа, шинж чанаруудыг хамтран бэлтгэх

Дүрэмтэй танилцаарай. Хүүхдүүд багшийн дохиогоор ажилладаг.

Хүүхдийн дүрслэл, толь бичигт объектуудын эсрэг тэмдэгтүүд эсвэл үг-антонимуудыг нэгтгэх.

Хүүхдэд бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах таатай нөхцлийг бүрдүүлэх театрын үйл ажиллагаануудаар дамжуулан.

Хүүхдэд тэсвэр тэвчээр, дохиогоор шилжих чадварыг хөгжүүлэх. Гүйлт, авирах дасгал хийх.

Хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заа, тоглоомын өрнөл, дүрийг бие даан сонгох

"Тээвэр. Дууны О" цэцэрлэгийн дунд бүлгийн тоглоомын боловсролын үйл ажиллагаа

Дэлгэц дээр "Зам тээврийн (зам)" зураг гарч ирнэ.

Бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи цэцэрлэгт зориулсан дидактик тоглоом, дасгалын картын файл