Размер: px

Започнете да показвате от страницата:

Препис

1 Клуб по биология „Занимателна зоология” 7 клас, 30 часа Ръководител: учител по биология Олга Ивановна Пузакова

2 2014/2015 учебна година. Обяснителна бележка Програмата на кръжока „Занимателна зоология” е предназначена за ученици от 7 клас. Позволява на учениците да дадат система от знания за разнообразието на животинския свят, помага на учениците да проявяват интерес към живата природа и уважение към нея. Запознаването с разнообразието от животни допринася за развитието на отговорно отношение към природата на родната им земя, дава възможност за включване на учениците в изследователска дейност, което изисква използването на съвременни информационни технологии, които осигуряват достъп до необходимите източници на информация за темата на изследването, както и използването на различни изследователски методи: фенологични наблюдения, прогнозиране и др. Цел на кръжока: АКТИВИРАНЕ НА МИСЛЕТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ЧРЕЗ РАЗВИТИЕ НА ИНТЕРЕС КЪМ ПРЕДМЕТА; И РАЗШИРЯВАНЕ НА ОБЩ И БИОЛОГИЧЕН ОБЗОР Основни цели Образователни 1. Разширяване на хоризонтите, което е необходимо за всеки културен човек. Разширете знанията за природата и фауната на района на Тула. 2. Допринасят за популяризирането на биологичните знания сред учениците. Развитие Включете учениците в активно учене, насърчавайте развитието на образователни и когнитивни умения. Насърчаване на проявата на творческа инициатива. Участвайте в различни състезания, олимпиади, екологични събития и промоции. Образователни 1. Култивирайте интерес към света на живите същества. 2. Култивирайте постоянство, любопитство, находчивост и интелигентност. 3. Възпитавайте чувство за любов и уважение към природата. За активизиране на систематичен и последователен образователен процес се използват различни форми и методи на обучение, насочени към активизиране на образователната и познавателна дейност, развиване на интерес към биологията и екологичното образование на децата. По време на учебната група студентите ще се запознаят с методите за изучаване на животни. Задачите и упражненията са насочени към развитие на познавателната активност, водеща до убеденост в системността на научните знания, осъзнато разбиране на необходимостта от опазване на природата и ползата от зоологическите знания. Обща характеристика на кръжочната програма. Програмата се основава на таксономията на животинския свят. Съдържанието включва видове безгръбначни и гръбначни. Разглеждат се най-интересните представители на животинския свят. Познаването на таксономията на животинския свят улеснява децата при изучаването на животинския свят и отразява прогресивния характер на развитието на животинския организъм от най-ниските форми до най-високите, което е по-достъпно за детското възприятие. Практическата работа ще ви помогне да разберете по-добре мистериозния свят на животните, да подобрите уменията си за работа с микроскоп и подготовка на микропрепарати. Теоретичните данни задължително се потвърждават от практическа дейност.

3 Програмата включва творчески задачи: биологични задачи, кръстословици, пъзели, ребуси, викторини. Индивидуалните наклонности на децата също се вземат предвид; всеки ученик, избирайки темата на доклада, действа като учен, откривател. Програмата предвижда последователно разширяване на знанията, уменията и способностите, придобити от децата в часовете по естествена история и биология. В резултат на това се развиват познавателна активност и творчески умения, както и формиране на способности за участие в изследователски проекти. За активизиране на систематичен и последователен образователен процес се използват различни форми и методи на обучение, насочени към активизиране на образователната и познавателна дейност, развиване на интерес към биологията и екологичното образование на децата. По време на учебната група студентите ще се запознаят с методите за изучаване на животни. Задачите и упражненията са насочени към развитие на познавателната активност, водеща до убеденост в системността на научните знания, осъзнато разбиране на необходимостта от опазване на природата и ползата от зоологическите знания. В часовете се използват широко следните учебни помагала: o Природни обекти (раздавателни материали, демонстрационни материали). o Технически средства (микроскопи, лупи, аудиовизуални средства). o Визуални помощни средства (таблици, карти, модели, оформления). o Литература по биология. o Материал, представен устно (разказ, обяснение, разговор). Към всеки изучаван раздел са подбрани занимателни задачи - пъзели, кръстословици, гатанки, биологични задачи, викторини. Интелектуалните игри ви позволяват да активизирате творческата дейност на децата. Занятията в клуба се провеждат в следната форма: Лекция, разговор (както преподавателят, така и ученикът могат да действат като лектор). Творчески дейности (творчески задачи: задачи, кръстословици, пъзели, пъзели, викторини, рисунки). Практическа работа. Индивидуално-личната основа на дейността на кръга позволява да се задоволят нуждите на конкретни деца, като се използва потенциалът на тяхното свободно време, което позволява на всяко дете да натрупа творческа енергия и да осъзнае възможностите да я изразходва за постигане на жизненоважни цели. Мястото на кръжока в учебната програма Програмата на кръжока „Занимателна зоология” за ученици от 7 клас е предназначена за 30 часа. Очаквани резултати от обучението: Да умеете да: разпознавате и идентифицирате най-често срещаните животни във вашия район (включително редки и защитени видове) с помощта на идентификационен атлас; Сравнете животни въз основа на техните характеристики; Дайте примери за това как животните се адаптират към различни условия на околната среда; Спазвайте правилата за безопасност при извършване на практическа работа; Използвайте придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневието.

4 параграфа Програмно съдържание Брой часове Общи Брой часове Тема на урока Теоретична практика 1. Въведение Светът на едноклетъчните животни Светът на безгръбначните животни Светът на гръбначните животни Хладнокръвни животни Топлокръвни животни Внимателно отношение към животните. 2 2 KVN Занимателна зоология 1 1 Въведение. 2 часа инструктаж по безопасност. Предмет и методи на изучаване на зоологията. Изследване на природата с помощта на микроскоп. Правила за работа с микроскоп. Разнообразие на фауната в района на Тула. Светът на едноклетъчните животни. 3ч. Сладководни протозои. Амеба Протей. Практическа работа 1 Отглеждане на култура от реснички чехъл. Практическа работа 2 Подготовка на микропредметни стъкла. Клетка за животни. Какво ни показа микроскопът. Морски протозои. Нощни светлини. Радиоларии. Светът на безгръбначните животни. 9h Coelenterates са най-горещите морски животни. Крепости, построени от корали. Морски лилии. медуза. Сифонофори. Червеи. Морските червеи са храна за рибите. „Ферми за пиявици“. Миди. Необикновена разходка из обикновени магазини. Стриди. Миди. Рапана. Перлена стрида. Тридакна. Членестоноги. Насекоми. Парад на армия от бръмбари: светулки, земни бръмбари, гмуркащи бръмбари, бръмбари рогачи, бръмбари щракалки, калинки, бръмбари гробари, бръмбари тор, скарабеи. Летящи цветя (пеперуди). Значението на цвета в живота на пеперудите. Пеперудена уртикария прогноза за времето. Пътнически пеперуди (репей, гама армейски червей, жълтогърло, адмирал, вия ястреб). Пеперудите са вредители (зеле, глог, есенник, листни ролки, молци). Посещение на Нептун (Ракообразни). Рак отшелник. Далекоизточни раци: дромиа и дорип. Черупкови ракообразни. Раковини, морски жълъди и морски раковини. Практическа работа 3 Идентифициране на членестоноги по рисунки и колекции.

5 Светът на гръбначните животни. 13:00 часа Хладнокръвни животни. 7 часа Риби. Пръскалка. Риба пухкавец. Риба и морско конче. Електрическа змиорка. Гамбузия е обитател на солени и сладки води. Тест "В света на рибите." Земноводни. жаби. Жаби. Аксолотл. кръстословица „Познавате ли земноводни?“, пъзели и пъзел „Съставете думи“. Съществуващи в момента влечуги: гущери, змии, костенурки, крокодили. По стъпките на гущери. Тест „Познавате ли влечугите?“ Игра "Кой е странният?" Топлокръвни животни. 6h Птици. Удод. Пчелояд. Kingfisher. Китайска дума „Невероятен случай“. Птици през зимата. Прелетни птици. Гатанки за прелетни птици. Гатанки за зимуващи птици. Защитете птиците. Кръстословица "Птича трапезария." Пухкаво злато (Животни с кожа). Гризачи. Бобър. Катерица. Полярна лисица. Нутрия. Чинчила. Хищни животни. лисица. Сейбъл. Мартен. Норка. Пъзел "Чии следи?" Океанска фауна. Кръстословица "Морски бозайници". Грижа за животните.2h Животни от Червената книга на Тулска област и мерки за тяхната защита. Щанд „Колко красив е този свят“ (снимки, рисунки на редки животни). Рисунки, листовки „забранителни знаци”: „Не чупете клони”, „Не берете цветя”, „Не разрушавайте птичи гнезда”, „Не извеждайте дивите животни и техните малки от гората.” KVN Забавна зоология. 1 час Календарно и тематично планиране Раздел тема. Тема на урока. дата бележка Въведение 2h Инструктаж по безопасност. 1 Предмет и методи на изучаване на зоологията. Изследване на природата с помощта на микроскоп. Правила за работа с микроскоп. 2 Разнообразие на фауната в района на Тула. 3 Светът на едноклетъчните животни. (3h) Сладководни протозои. Амеба Протей. Практическа работа 1 Отглеждане на култура от реснички чехъл. задачи 16 4 Практическа работа 2. Подготовка на микропредметни стъкла. Клетка за животни. Какво ни показа микроскопът. 5 Морски протозои. Нощни светлини. Радиоларии. задачи 12,17,19

6 6 Светът на безгръбначните животни. (9h) Coelenterates са най-горещите морски животни. Крепости, построени от корали. Морски лилии. медуза. Сифонофори. 7 Червеи. Морските червеи са храна за рибите. „Ферми за пиявици“. 8 Миди. „Необикновена разходка из обикновени магазини.“ Стриди. Миди. Рапана. Перлена стрида. Тридакна. 9 Членестоноги. Насекоми. Парад на армия от бръмбари: светулки, земни бръмбари, гмуркащи бръмбари, бръмбари рогачи, бръмбари щракалки, калинки, бръмбари гробари, бръмбари тор, скарабеи. 10 летящи цветя (пеперуди). Значението на цвета в живота на пеперудите. Пеперудена уртикария прогноза за времето. 11 Пеперуди пътешественици (репей, гама пеперуда, жълто гърло, адмирал, пеперуда). 12 пеперуди вредители (зеле, глог, есенник, листозавивки, молци). 13 Посещение на Нептун (Ракообразни). Рак отшелник. Далекоизточни раци: дромиа и дорип. Черупкови ракообразни. Раковини, морски жълъди и морски раковини. 14 Практическа работа 3 Идентифициране на членестоноги по рисунки и колекции. 15 Светът на гръбначните животни. (13ч) Хладнокръвни животни 7ч 1. Риби. Пръскалка. Риба пухкавец. Риба и морско конче. Електрическа змиорка. Гамбузия обитател на солена и сладка вода Викторина „В света на рибите“. задачи 22,29 Съобщения на ученици задачи 91,92 задачи Земноводни. жаби. Жаби. Аксолотл. 208 задачи, кръстословица „Познавате ли земноводни?“, ребуси и пъзел „Направете думи“ Влечуги, които съществуват в момента: гущери, змии, костенурки, крокодили. Задачи 212, По стъпките на гущерите Тест „Познавате ли влечугите?“ Игра "Кой е странният?" 22 Топлокръвни животни. 6ч 8.Птици. Удод. Пчелояд. Kingfisher. Китайска дума „Невероятен случай“.

7 23 9.Птици през зимата. Прелетни птици. Гатанки за прелетни птици. Гатанки за зимуващи птици Защитете птиците. Кръстословица "Птича трапезария." задачи Пухкаво злато (Животни с кожа). Гризачи. Бобър. Катерица. Полярна лисица. Нутрия. Чинчила Хищни животни. лисица. Сейбъл. Мартен. Норка. Пъзел "Чии следи?" Океанска фауна. Кръстословица „Морски бозайници” 28 Грижа за животните 2 часа 1. Животни от Червената книга на Тулска област и мерки за тяхната защита. Щанд „Колко е красив този свят“ (снимки, рисунки на редки животни) Рисунки, листовки „забранителни знаци“: „Не чупете клони“, „Не късайте цветя“, „Не разрушавайте птичи гнезда“, „Не вземете дивите животни и техните малки." 30 KVN Забавна зоология. задачи 280 Page 200 (Алексеев V.A.) Мониторинг на нивото на обучение. За проверка на качеството на усвояване на учебния материал се използват творчески задачи: задачи, кръстословици, пъзели, пъзели, викторини. Дадени са и задачи за попълване на съобщения - отчети. Материално-техническо осигуряване Учебни пособия: - комплект демонстрационно и лабораторно оборудване по зоология - компютър, телевизор, видеорекордер: - комплект видеозаписи за курса “Зоология”. Литература: 1. Биология. Екология. Животни. С.В. Суматохин. Колекция от задачи и задачи с отговори, наръчник за ученици от началните училища в Москва; “Мнемозина” Животът на животните в седем тома, редактиран от член-кореспондент на Академията на науките на СССР Ю. И. Полянски, 2-ро издание преработено Москва: “Просвещение” Занимателна биология. Акимушкин А. - Москва: Млада гвардия, с занимателна биология. 6-8 клас. Ю.Д. Дмитриев. Издателство Московска дропла Развлекателна зоология. Книга за ученици, учители и родители M.AST Press 1999 a.i. Рахманов „Птиците са наши приятели” - М. Росагропромиздат 1 6. Животински свят. Безгръбначни. Изкопаеми животни". И.И. Акимушкин „М. Мисъл, 1998 382 с въпроси и отговори за океанските животни. В.А. Алексеев. Ярославъл "Академия за развитие" 1997 г

8 8. Часове по занимателна зоология , - Москва: Образование, 1973 г

Работна програма по биология, 7 клас Учител Асташкина Т.С. Обяснителна бележка Работната програма се основава на Федералния държавен стандарт, Примерна програма за основно общо образование

Обяснителна бележка Работната програма е съставена въз основа на Федералния държавен стандарт, Моделната програма за основно общо образование по биология и програмата за общообразователни институции

Обяснителна бележка Животни 8 клас Работната програма е съставена въз основа на държавната програма под редакцията на Воронкова В.В., (Сивоглазов В.В.) 2014 г., Москва, Владос и учебната програма на MKS (K) OU

Обяснителна бележка Работната програма, по-нататък Програмата, е съставена въз основа на държавния образователен стандарт, Образователната програма на СОУ 6 на МОУ, авторската програма по биология под

ПОЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА 8 клас (8 тип) Работната програма по биология в 8 клас е съставена въз основа на приблизителна програма за специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип, ред.

ПОЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Работната програма по дисциплината е базирана на оригиналната програма на В. И. Сивоглазов. за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на Воронкова

Общинско бюджетно учебно заведение "Гимназия" Препоръчано от: Методическо обединение на учителите по природни науки Протокол от "30" 08.2016г. 1 Одобрен: със заповед на МБОУ "Гимназия"

Изпитни билети по биология за програмата за основно общо образование (7 клас) 2015-2016 учебна година Билет 1 1. Зоологията като наука. Признаци и разнообразие от животни. Ролята на зоологията в живота и практиката

1. Планирани резултати от усвояването на програмата на курса „Биология. Животни“ в 7 клас. Очакваните резултати от обучението са структурирани според ключовите цели на общото образование, отразяващи индивидуалните,

Обяснителна бележка Изучаването на учебния предмет „Биология“ в 7 клас се извършва въз основа на нормативни документи: Федерален закон от 29 декември 2012 г. 273-FZ „За образованието в Руската федерация“

Общинска бюджетна образователна институция на град Абакан „Средно училище 20” Одобрено със заповед на MBOU „Средно училище 20” от „31 август” 2016 г. 122 Работна програма по биология за

Адаптирана работна програма за 7. клас VII тип по биология за деца с увреждания (умствена изостаналост) ПОЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Адаптирана работна програма

Учениците от 7. клас трябва да могат да назовават: -общи признаци на живия организъм; - основните систематични категории, характеристики на видовете, царства на живата природа, подцарства, видове и класове животни; - причини и резултати

Общинска бюджетна образователна институция Кутузовски интернат за ученици с увреждания Работна програма по биология 8 “Б” клас (основно ниво) Съставител:

РАБОТНА ПРОГРАМА на кръга „ABC на животновъдството” във 2 клас за учебната 2016-2017 година Учител: Светлана Николаевна Паршикова Обяснителна бележка Програмата „ABC на животновъдството” се основава на

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА. Дивата природа като учебен предмет в поправително училище от 8-ми тип включва раздели: - значението на животните и тяхното опазване, - безгръбначни животни, - гръбначни животни - земноводни,

Тамбовска областна държавна бюджетна образователна институция за деца, нуждаещи се от психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ „Център за лечебна педагогика и диференцирано обучение“

Обяснителна бележка Работната програма по биология за 7 клас (основно ниво) е разработена в съответствие с федералния компонент на държавния стандарт за общо образование, като се вземат предвид приблизителните

Общинска бюджетна образователна институция Bekasovskaya средно училище РАБОТНА ПРОГРАМА 7 клас биология Съставител Никитенко N.A., учител по география. 206 ИЗИСКВАНИЯ

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Работната програма по биология за 7 клас е съставена в пълно съответствие с Федералния компонент на Държавния стандарт за основно общо образование, въз основа на програмата

MBOU "Taksimovskaya средно училище 3" Одобрено Съгласувано Прегледано от директора на MBOU TSOSH 3 зам. директор за управление на водите на срещата Т.М протокол " " 20_ " " 20_ " " 20_ РАБОТНА ПРОГРАМА

РАБОТНА ПРОГРАМА Биологичен клуб „Занимателна биология” 5 клас за учебната 2016-2017 г. Учител: Сенкина Марина Валериевна (34 часа, часове 1 час седмично) „Природата е единствената книга, всяка

Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище със задълбочено изучаване на отделни предмети 2" на общински район Кашира на Московска област ОДОБРЕНО Директор

Учебник A.I. Никишов, А. В. Теремов „Биология. Животни". Учебник за 8 клас на специални (поправителни) общообразователни институции от VIII тип. М., „Просвещение“, 2006 г. Изготвено е тематично планиране

Лични, метапредметни резултати от усвояването на учебен предмет: Изучаването на биология от учениците е насочено към постигане на следните лични резултати: 1) овладяване на принципите и правилата на взаимоотношенията

РЕЗЮМЕ КЪМ РАБОТНАТА ПРОГРАМА ПО БИОЛОГИЯ 7 КЛАС Работната програма е съставена на базата на Основното ядро ​​на общообразователното съдържание, като основен документ, необходим за създаване на осн.

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Информация за програмата Работната програма се основава на авторската програма на V.V. Пасечник „Биология. Животни. 7 клас“ (Работни програми. Биология. 5-9 клас: учебно-метод

Календарно тематично планиране Стандарт Заглавие на раздел, тема на урока Брой часове Тип урок Форма на урока Информационна подкрепа Тема. Въведение. Общи сведения за животинския свят (4 часа). от

СТРУКТУРА НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА 1. Обяснителна записка 2. Очаквани резултати (знания, умения, умения) 3. Учебен и тематичен план 4. Календарно и тематично планиране 5. Съдържание на учебния материал

Работна програма по биология, 7 клас. Работната програма е съставена от Postnikova L.A. Година на разработване на програмата: 2015 г. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Работната програма по биология е изградена на базата на фундаменталните

Творческото наследство на Игор Иванович Акимушкин „Следи от невидими животни”, М.: Географгиз, 1961 г. 2-ро изд., М.: Мисъл, 1964 г. „Пътят на легендите”, М.: Молодая гвардия, 1961 г. 2-ро изд., М. : Млада гвардия, 1965 (серия

1 СТРУКТУРА НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА 1. Обяснителна записка 2. Очаквани резултати (знания, умения, умения) 3. Учебен и тематичен план 4. Календарно и тематично планиране 5. Съдържание на учебния материал

ПОЯСНИТЕЛНА Работна програма по биология в 7. клас е съставена на базата на Примерна програма по биология за основно общообразователно образование, заповед от 05.03. 2004 г Мин. Образование 1089, което

Държавна бюджетна образователна институция Лицей 299 Фрунзенски район на Санкт Петербург „Препоръчан“ Председател на Московска област 29 август 2017 г. „Приет“ от Педагогическия съвет Протокол от 30 август 2017 г.

Общинска образователна институция Provodnikovskaya основно средно училище на името на Герой на Руската федерация A.S. Маслова „Потвърждавам“. Директор на Общинска образователна институция Основно средно училище Проводниковская

Обяснителна бележка Работната програма е съставена, като се вземе предвид Федералният компонент на Държавния образователен стандарт, Програмата за общообразователни програми по биология за 7 клас „Животни“

РУСКА ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКА ОБЛАСТ ГРАДСКИ РАЙОН ГУРЬЕВСКИ ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ „УТВЪРЖДАВАМ“ Директор на училище Н.А.

Общинска автономна образователна институция "Средно училище 3 на Черняховск" Приет на заседание на педагогическия съвет на СОУ MAOU 3 Протокол от "27" 06 2017 Одобрен

Работна програма по биология 8 клас 2015-2016 учебна година Учител: М.А. Акопян Обяснителна записка по биология Състояние на документа Работната програма по биология за 8 клас е разработена съгл.

РАБОТНА УЧЕБНА ПРОГРАМА по биология за ученици от 7 клас за 206-207 учебна година Обяснителна бележка Тази работна програма е разработена в съответствие с основните разпоредби на Федералния

Работна програма по биология за 8 „А. B", клас специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип учител: Мешкова Олга Сергеевна Първа квалификационна категория Работна програма

Прегледан Одобрен Одобрявам на заседанието на МО на заседанието на директора на ОУ протокол 1 на педагогическия съвет А. Н. Талалаев от протокола Заповед Работна програма по биология в 7 клас за учебната 2013-2014 г.

Избираема дисциплина „Разнообразие на организмите. Човешки организъм. Решаване на проблемни задачи на Единния държавен изпит. Програмата е предназначена за ученици от 10 клас. Обяснителна записка Избираема дисциплина „Разнообразие на организмите.

Общинска образователна институция „Средно училище 76” на район Ленински на град Саратов „Счита се” Ръководител на общинската образователна институция /Коковина В.П._/ Пълно име Протокол от 2012 г. "Съгласено"

Общинска държавна образователна институция "Ново-Варшавска гимназия" р.п. Нововаршавка, Омска област Съгласувано с ръководителя на Министерството на отбраната / M.A. Пфафенрод / 2014 г Съгласувано със зам.директор по управление на водните ресурси /О.В.Лесняк/

Обяснителна бележка. Основната дейност на кръжока „Млад натуралист” е да обогатява учениците с познания по естествена история, да развива уменията на децата за екологично правилно поведение и интерес

Тематично планиране 7 клас. 2 часа седмично. Автори на програмата: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева М,: Вентана-Граф 2007 Автори на учебника: В.М. Константинов, В.Т. Бабенко, В.С. Кучменко

ПРИРОДНИ НАУКИ (БИОЛОГИЯ) 8 клас Обяснителна бележка Основните цели на обучението по природни науки са: 1) предоставяне на учениците на обща информация за устройството и живота 2) провеждане на екологични

Пояснителна записка Работната програма по биология в 7 клас е съставена по програмата: Естествена история. Биология. Екология: 5-11 клас: програми М.: Вентана-Граф, 2009, - автори В.М. Константинов,

РУСКА ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКА ОБЛАСТ ГРАДСКИ РАЙОН ГУРЬЕВСКИ ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНО УЧИЛИЩЕ „Одобрявам“ Директор на училище Н.А.

Общинско държавно учебно заведение училище 2г. Павлово “Съгласено” зам. директор по управление на водите /Немировченко А.А./ 20 „Утвърден” Директор на училище /Жирякина О.Л./ Заповед от 20 РАБОТНА

Етап I Тема: ДОМАШНИ ЛЮБИМЦИ И ПОЛЗИТЕ, КОИТО НОСЯТ ТЕ Възраст: 1-3 клас Кратко описание: по време на образователните дейности децата се запознават с най-често срещаните домашни животни в Естония,

Изисквания към степента на подготовка на ученика (7. клас) В резултат на изучаването на биология ученикът трябва: да знае/разбира: - признаци на биологични обекти: живи организми; клетки и организми на растения, животни,

Интегрираното обучение на ученици с умствена изостаналост по адаптирани основни образователни програми в общообразователна класна стая се осъществява съгласно изготвения учебен план

Държавна бюджетна образователна институция на град Севастопол „Средно училище 52 на името на Ф. Д. Безруков” Работна програма по предмета „Биология” за 7 клас за учебната 2016/2017 г.

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Работната програма е съставена, като се вземе предвид Федералният държавен стандарт, приблизителна програма за основно общо образование по биология; Биология 5-11 клас: общообразователни програми

Работна програма по биология Обяснителна бележка Работната програма по биология е съставена въз основа на федералния компонент на държавния образователен стандарт за основно общо образование при

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Работната програма е съставена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, приблизителна програма за основно общо образование по биология,

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ „ОСНОВНО 18 УЧИЛИЩЕ“ РАЗГЛЕЖДАНО на заседание на Гимназията на Учебно заведение от учители по природни науки, протокол 1 от 29.08. 2016 ДОГОВОРЕНО ОТ НДСВ

: 7A 7 6 5 4 3 2 БИОЛОГИЯТА В СЪВРЕМЕННАТА ПРИРОДОНАУЧНА КАРТИНА НА СВЕТА И НА ПРАКТИКАТА 83 79 МЕТОДИ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЖИВОТНИТЕ 97 92 ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ЖИВИТЕ ОРГАНИЗМИ 100 86 МНОГООБРАЗИЕ НА ОРГАНИЗМИТЕ 57 68 CL АСИФИКАЦИЯ

Общинска бюджетна образователна институция "Новорождественска гимназия" "СЪГЛАСОВАНО" Зам. Директор за управление на водните ресурси L. A. Sorogin " " 2015 РАБОТНА ПРОГРАМА по биология

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗУЧАВАНЕТО НА ПРЕДМЕТА „БИОЛОГИЯ” Знаят и разбират: основните систематични категории на Животинското царство; водещи характеристики на изучаваните видове и класове животни; естеството на сложността на организацията

Лято, лято! Мечтата на всеки ученик! Почивки цели три месеца! Няма нужда да ставате рано, но най-важното е да отидете на училище, да научите уроци и да се подготвите за нещо. Свобода!

Да, празниците започнаха! И като правило през този период нивото на образователни знания, умения и способности на учениците намалява. Въпреки че учителите възлагат летни задачи (предимно с практическо съдържание), годишното теоретично обучение рязко се съкращава за три месеца. И задачата, като правило, е изпълнена и изпълнена през последната седмица (ако не и в последния ден!).

Биологичен проект „Когато играем, помним!“ позволява на студента да започне краткосрочно обучение през летния период (с изключение на почивните дни и празниците). Например календарът на класа за 2014 г. Часовете по ботаника са маркирани в зелено, часовете по зоология са маркирани в оранжево.

Опитахме се да разработим и подберем предварително изучени материали, така че повторението да не се превърне в скучен процес и ученикът да го намира за интересен. За тази цел (не натрапчиво) са включени лесни задачи в закачлива форма, но те насърчават да „ровиш“ в ъглите на паметта си. Подборът на материали включва 17 урока за курса „Царство растения“ и 16 за курса „Царство животни“. Това са когнитивни въпроси, биологични пъзели, биологични пъзели, малки кръстословици и тестове. Включени са настолни биологични игри, насочени към повторение на външната и вътрешната структура на растителния и животински свят. Много внимание е отделено на основните представители на тези две царства. Изпълнявайки тези задачи, ученикът не само ще повтори завършения учебен материал, но и ще се запознае с интересни факти, които значително ще разширят кръгозора му по предварително изучена тема.

Класове по раздел „Царство на растенията“

Класове по раздел „Царство на животните“

Биологичен проект „Когато играем, помним!“ според нас има огромен теоретичен и практически потенциал не само през лятната училищна ваканция. Може успешно да се използва и от учителите през цялата учебна година. Стойността на проекта е в неговата мобилност. Творчески учител, използвайки натрупания си опит, има възможност да създаде свой собствен (уникален) проект.

Смятам, че през летния период контролът върху детето пада върху родителите. Затова, на първо място, сега се обръщам към вас – родители! За да сте сигурни, че работата носи удоволствие не само на детето, но и на вас, а също така дава осезаеми резултати, позволете ми да дам няколко съвета.

1. Работата трябва да бъде систематична, затова предлагам да направите свой удобен (специално за вас) график-календар (версия му е приложена). Това ще улесни навигацията. Възможен вариант е първо да завършите работа по ботаника, а след това по зоология или обратното.
2. Работното време не е ограничено (както през деня, така и като продължителност).
3. Извършване на работа в произволен ред (пълна свобода на действие за детето!)
4. При изпълнение на задача детето има право да използва всякаква учебна, допълнителна, справочна литература(до тетрадката по биология).
5. Оценяване на работата по споразумение с детето: това може да бъде оценка, кредит, точкова система или други форми на насърчаване.

И едно последно нещо. За да проверите изпълнената задача, трябва да предложите на изпълнителя шаблон с отговори. Защо? Детето отново ще „прегледа“ работата и ще отбележи своята неточности(Не харесвам думата „грешки“). Но това отново е по ваша преценка.

Силно се надяваме, че нашият проект „Когато играем, помним!“ ще донесе на вашето дете не само осезаеми резултати, но и ще увеличи времето, което прекарва в общуване с близки хора. Смятаме, че това е много важно и за вас!

Всички сме забравили популярната поговорка на нашите предци: „Повторението е майка на ученето!“ Включването на темата „Повторение на преминатото“ в програмата на урока в момента е мечта на учител, а не само на биолог.

Тест за проверка по курс "Зоология"

1. Изберете правилната последователност от систематични категории:

А. Вид, подвид, род, семейство, разред, клас, подтип, тип, подцарство, царство.

Б. Вид, род, семейство, разред, клас, подтип, тип, подцарство, царство

Б. Род, вид, семейство, клас, подтип, тип, подцарство, царство.

2. От изброените признаци запишете характерните за класа:

I Sarcodaceae

II Камшичести

А. Способността да се образуват цитоплазмени проекции

Б. Наличие на флагели

B. Придвижване чрез флагели

D. Улавяне на храна с помощта на псевдоподи.

D. Камшичетата улесняват улавянето на храна

Д. Движете се с помощта на псевдоподии

Ж. Тялото е затворено в черупка

З. Хетеротрофно хранене

I. Автотрофно, хетеротрофно и миксотрофно хранене (смесено)

К. Има колониални форми.

3. Намерете съвпадение (Тип coelenterates)

Напишете от какво се състоят клетките:

I – Ектодерма, II – Ентодерма и каква функция изпълняват.

Клетки: Функции:

А. Ужилване 1. Поражда други клетки

Б. Нервен 2. Храносмилане

Б. Кожно-мускулна 3. Движение

Г. Чувствителен 4. Чувствителен

D. Средно ниво 5. Защита и нападение

E. Жлезиста 6. Защитна

Ж. Епително-мускулна

Изберете верният отговор

4. Раздразнителността се нарича:

А. Всяко движение на животното Б. Защитна реакция

Б. Способността на организма да реагира на въздействията на околната среда със своята дейност.

5. Хермафродитите са организми със следните характеристики:

А. Мъжко тяло Б. Мъжко и женско тяло

Б. Женско тяло

А. Бяла планария Б. Бича тения Б. Чернодробен метил

7. Паренхимът е:

А. Рехава съединителна тъкан Б. Вътрешен слой на стената на тялото

Б. Външен слой на стената на тялото

8. Сексуалният диморфизъм е:

А. Външна разлика между мъже и жени

Б. Наличието на мъжка и женска репродуктивна система в индивида

Б. Различия между индивидите в зависимост от структурата на репродуктивната система.

9. Намерете съответствие между органната система на анелидите и органите, от които се състои:

I Храносмилателна

II Кръв

III Отделителна

IV Нервен

V Сексуален

А. Рот

Б. Периофарингеален пръстен

V. Гърло

Ж. Сърце

Г. Коремен кръвоносен съд

Д. Стомах

Й. Нефридий

Z. Черва

I. Гръбначен съд

К. Коремна нервна връв

Л. Хранопровод

М. Семенники

Н. Яйчници

10. Запишете характерните черти за класовете мекотели:

Клас I – Коремоноги A. Спирално усукана черупка

Клас II – Двучерупчести Б. Хермафродити

Клас III - Главоноги B. Главата е добре развита, има чифт очи и един до два чифта пипала.

Ж. Двудомни

D. Главата липсва

Д. За дишане се използва кислород, разтворен във вода

G. Има перлен слой

З. Белодробно дишане

I. Кракът се превърна в корона от пипала на главата

К. Добре развито осезание

Л. Сифон

Изберете верният отговор

11. Линеене е: А. Смяна на външни покрития

B. Промяна на цвета по време на готвене C. Възстановяване на изгубени части от тялото

12. Характерни особености на паяците са: А. Паякообразни брадавици

Б. Фасетна визия В. 5 чифта ходещи крака

13. От изброените насекоми разред Lepidoptera включва: A. Медоносна пчела

Б. Копринена буба В. Домашна муха.

14. Насекомите с непълна трансформация включват: Пеперуда

Б. Скакалец Б. Бръмбар

15. Акорд се отнася до системата:А.Нервной

Б. Кръвообръщение Б. Мускулно-скелетно.

16. Тялото на ланцета има симетрия: А. Двустранно

B. Радиална C. Няма постоянна форма

17. Костните риби включват:

А. Карас

Б. Акула

В. Скат

18. Характерни особености на хрущялните риби: A. Хрилните капаци липсват.

Б. Скелетът се състои от хрущяли и кости. Б. Има плувен мехур

19. Характеристиките на класа земноводни включват:А. Хитиново покритие

B. Гола кожа C. Хриле

20. Тяло на влечугото: А. Има много жлези

B. Покрит със суха кожа с рогови щитове B. Има покривка от пера

21. Във връзка с полета птиците имат: A. Кухи кости, пълни с въздух

Б. Двойно дишане В. Покритие от пера

Г. Всички горепосочени признаци.

22. Вибрисите са: A. Кожни жлези

Б. Име на мускула В. Твърд косъм, който изпълнява функцията на допир

23. Създава се терморегулация на бозайниците: А. Вълнена покривка

B. Подкожна мастна тъкан C. Система от кръвоносни съдове

D. Всички твърдения са верни.

Беспалова В.
Летни задачи по ботаника.
„Фенологични наблюдения върху растежа и развитието на растенията в градината (зеленчукова градина, личен или учебен опитен парцел, парк)“
Напредък:
1. Направете първата си разходка из градината в началото на пролетта. Опишете състоянието на градината след зимата и очертайте план за вашите наблюдения.
2. Систематично, след два дни на третия, прегледайте растенията и запишете наблюденията в дневник.
3. Подгответе кратко описание на вашите наблюдения и направете изводи (не повече от 1 страница) (Описанието може да бъде придружено със снимки).
4. Поставете най-важната информация в таблицата (можете да промените заглавията и да направите свои собствени промени в таблицата).
Маса за наблюдение
Име на плодове и ягодоплодни или друга култура (сорт, ако знаете) Дата на набъбване на пъпките Дата на поява на зелени върхове на листата;
Дата на поява на пъпки
Начало на цъфтежа Масов цъфтеж
Край на цъфтежа Поява на плодови яйчници
други

Опитни опции за височина
растения Начало
цъфтеж Масов цъфтеж
Плодов яйчник Масово узряване Брой, тегло на плодовете Качество на плодовете Заключения
1.
Засяване със сухи семена
2.
Засяване с накиснати семена
3.
Засяване с покълнали семена

Предоставете кратко описание на длъжността на не повече от 1 страница, включително следното:
1. Име на културата, сорт на опитното растение.
2. Агротехнически мерки.
3. Получени резултати.
4. Изводи
5. Описанието може да бъде придружено със снимки.
Летни задачи по зоология.
1. Мониторинг на домашни любимци
1. История на опитомяването на този животински вид.
2. Биологични и стопански ценни особености на тази порода.
3. Историята на появата на това животно във вашия дом.
4. Външен вид на животното (размер, телесно тегло, цвят на обвивката).
5. Условия на задържане:
– помещението и неговите характеристики (площ, обем, температура, осветеност, вентилация);
– ходене – устройство, значението му;
– почистване на стаята: честота и средства.
6. Хранене:
– фуражи, подготовката им за хранене;
– биологична обосновка на фуражната дажба;
– режим на хранене;
– хранилки, поилки, тяхното подреждане.
7. Поведението на животното, неговия характер, навици. Значението на условните рефлекси за грижа за животно. (Какви условни рефлекси, как и с каква цел развихте във вашето животно?)
8. Получаване на потомство и характеристики на грижата за тях. Връзки между половете и поколенията.
9. Мерки за профилактика на най-честите заболявания и лечение на болни животни.
10. Връзката ви с животното. Тяхното значение за вас и за него.
11. Напишете отчет за извършената работа, като използвате описания, скици, снимки и литературни материали.
колекция колекция
МИДИ
За да съберете колекция от черупки, трябва да отидете до реки или езера. На ниски пясъчни брегове те лежат готови за събиране - празни, сухи, чисти. Колекционерът може само да ги вземе и постави в кутията. Тук ще намерите двойни ленти от беззъб или перлен ечемик. Беззъбите клапи са по-тънки от тези на перления ечемик. Дорзалните ръбове на клапите, където те влизат в контакт една с друга, са равни и гладки при беззъбата, а при перлената клапа има израстък на една клапа - „зъб“, а на другата клапа има дупка, в която влиза зъбът. Беззъбите живеят в езера или бавно течащи реки на мека кална почва; перленият ечемик се намира на песъчлива почва в бързи реки. При коремоногите черупката изглежда като извита тръба. Най-често ще срещнете поляни с почти сферична форма, при които входът на черупката е затворен с капак, намотки - под формата на плоска спирала, езерни охлюви - с дълга, заострена черупка и някои други. Езерните риби и бобините трябва да се поставят в кутии върху памучна вата: стените на черупките им са тънки и крехки. Полезно е да покриете мивките с алкохолен лак.
Съхранявайте клапите на еласмоклоните в групи от 20 в обща кутия или на обща табла.
Първо закрепете мивките на екрана според вида на работата. За издръжливост е по-добре да поставите екрана с тези мивки в кутия под стъкло, според осмия вид работа.
За да закрепите към паравана, първо залепете бучка вата върху самата мивка с лепило за дърво; след това намокрете тази бучка с лепило и след това поставете мивката на предвиденото място.
В градините и широколистните гори е лесно да се намерят черупките на сухоземни коремоноги - охлюв. Южните охлюви са по-големи от северните. Кримският гроздов охлюв е особено голям.
Съхранявайте издръжливите черупки на тези мекотели в кутия без памучна вата.
Но черупката на мекотелото е само черупката на тялото му. В училище е препоръчително да се покаже самият мекотело, поне в изкуствен образ. Всеки, който знае как да извайва, може да оформи тялото на мекотело в естествения му размер и да го прикрепи към естествена черупка.
събиране на хербарий за увреждане на листата от насекоми,
Увреждането на листата (гризане, скелетиране, миниране, образуване на жлъчка и др.) Се изсушава по същите методи, както при съставянето на хербарии. Пробите от увреждане на кората се изрязват внимателно и се изсушават под преса. Изрязват се проби от повреда на дървото.
Съберете листа (30-50 броя).
Залепете листата в албума с помощта на лепило, идентифицирайте степента на увреждане и вредителя, разделете листата на категории и напишете под листа.
Изберете едно растение и дайте препоръки за защита от вредители.
4. Работа върху описателна творба. Изготвяне на примерен план
1) Къде живее животното, неговата порода, прякор?
2) Какво е това?
размер („известен“ - „нов“);
животински цвят;
вълна;
форма на тялото;
очи, нос, уши, опашка;
черти на характера.
Придружение със снимки
3) Защо това животно ме привлича?

Отдел за общо и професионално образование на Общински район Чайковски

Летни задачи по зоология за

Ученици от 7 клас

Калмикова Вера Викторовна,

учител по биология, МАОУ СОУ № 7,

PDO MAOU DO SDYUTE,

Чайковски, Пермска област

Чайковски, 2017 г

Въведение

Фауната на района на Перм е невероятна и мистериозна, не може да се научи от училищните учебници, можете само да се запознаете с нея лично.

Алексей Иванов

Огромна роля в натрупването на зоологически знания и формирането на образованието на по-младото поколение принадлежи на зоологическата лабораторна работа. Всяка лабораторна работа с жив предмет дава отличен материал за развиване на естетически чувства и екологичен мироглед. Само при работа с живи зоологически обекти учениците развиват умения за наблюдение, умения и способности за определяне, сравняване, идентифициране на връзки и описване на жизнените процеси в организма.

Обосновката за разработването на това ръководство са следните факти:

училищните уроци се провеждат през учебната година, когато:

активността на животните е минимална (септември – февруари),

неблагоприятни условия извън сезона (октомври-ноември, април-март).

пик на енцефалит, пренасян от кърлежи (май);

през този период не се препоръчват зоологически екскурзии;

в курса "Зоология" се изучават класове олигохети червеи, двучерупчести и насекоми през късната есен и зимата; в този момент е невъзможно да се предоставят на учениците живи обекти, които да наблюдават и описват жизнените си процеси.

Новост и уместност :

ръководството се основава на съдържанието на регионалния компонент (фауна на района на Чайковски);

се осъществява в рамките на системно-дейностния подход: учениците овладяват знанията по предмета чрез система от учебни задачи (лабораторни задачи), които могат да бъдат представени чрез следния алгоритъм: мотивация - целеполагане - учениците планират своите дейности - извършват работа, самоконтрол - представяне на резултати - излъчване на усвоени методи на дейност и знания;

Ръководството съдържа задължителни (лабораторна справка) и избираеми задачи (творчески задачи), позволяващи на ученика сам да определи обема на домашната работа и степента на усвояване на посочения раздел (индивидуална зона на проксимално развитие).

Обхват на приложение на методическия материал

Инструментариум "Летни задачи по зоология за 7 клас" може да се използва в:

институции за допълнително образование за деца с акцент върху местната история от учители по допълнително образование,

учители в общообразователните училища, учители организатори, учители по допълнително образование,

учители от местни клубове, изпълняващи краеведски програми.

Възраст на учениците, за които е предназначен материалът : 7 клас (13-14 години). Материалът ще бъде достъпен и за деца на възраст 9-1 години, които се интересуват от зоология.на 12 години.

Мишена – усвояване на нови знания за местните животни чрез организиране на самостоятелно изпълнение на лятна работа по зоология.

Задачи :

да събуди интереса на учениците да опознаят своята малка родина;

формират и развиват у седмокласниците способността за самостоятелно организиране на наблюдения на животни;

да практикуват техники за записване на наблюдения с учениците.

Конкретни резултати:

85 - 90% от учениците в 7 класще завърши задължителната част от лятната задача(5 лабораторни работи; запознайте се с външната структура, адаптациите и някои жизнени процеси на 5 животни от района на Чайковски);

3-5% от учениците ще изпълнят цялата лятна задача;

повече от 60% Учениците ще бъдат мотивирани да вземат уроци по зоология.

Теоретична част

Научна и педагогическа обосновка на съдържанието на помагалото

До 2015 г. авторът на този наръчник нямаше представа, че инструкторските карти за лабораторни упражнения за летния период по зоология трудно се намират в специализираната литература и в интернет. В произведения на руски автори: И. В. Измайлова, В. Е. Михлина (2003) B.E. Райкова, М.Н. Rimsky-Korsakova (2014) дава отлично описание на биотопи и животни, но няма карти със задачи на инструктора.

В интернет бяха намерени следните произведения:

със свалени инструкторски карти от учебници от 1980 г., които също са неграмотно оформени (Трънова, 2001),

без структурирана техническа спецификация (Sonin, 2015): „Изберете всяка тема, която ви интересува за всяко животно (домашно или диво, голямо или малко: животни, птици, насекоми, паякообразни, мекотели, червеи и др.). Гледайте избраното от вас животно! След това формализирайте вашите наблюдения под формата на изследователска статия, резюме или компютърна презентация.»

Само вУМК "Сфера" на авторския колективЛ.Н.Сухорукова,СРЕЩУ.Кучменко,Е.А.Власова (2015) Намерихме 2 добре проектирани инструкторски карти за летния период:

№ 2 Изследване на устройството, поведението и почвообразуващата дейност на земните червеи;

№ 6 Мравуняк като модел на екологични връзки.

Въз основа на горното беше решено да се разработят 5 лабораторни работи за летния период:

№ 1. Външен строеж и жизнена дейност на земния червей.

№ 2. Външен строеж и жизнена дейност на мекотелото.

№ 3. Външен строеж и жизнена дейност на насекомото.

№ 4. Външен строеж на рибата.

№ 5. Външен строеж на птицата.

Тематичният избор на лабораторната работа не беше случаен:

тези съоръжения са налични през лятото;

Тази група животни е лесна за наблюдение в естественото им местообитание (дори пържени риби в резервоарите на района на Чайковски).

Ефективността на учебното помагало „Летни задачи по зоология за ученици от 7 клас” е значително повишена чрез включването в него на избираема част от задачата, насочена към решаване на творчески задачи (Таблица 1). Творческите задачи бяха взети от сборника на A.I. Никишова (1995). Под творческа задача се разбира проблем:

с неясно определени условия;

съдържащи някакъв вид противоречие;

позволявайки не едно решение, а поредица от отговори, често взаимосвързани.

Решаването на нестандартни задачи по биология изисква използването на различни знания в тази област и допринася за формирането на творческия потенциал на личността.

Маса 1.

Съдържание на лятната задача:

задължителна, лабораторна работа, методи за изпълнение: n наблюдение, описание, измерване;

по избор (по желание на учениците), решаване на творчески задачи,методи за изпълнение: анализ, синтез, обобщение, абстракция,сравнение,класификацияи систематизация

Субективност на методическия инструмент

При изпълнение на лятна задача учениците придобиват и затвърждават знания за външния строеж на животното, адаптациите му към околната среда и жизнените процеси.

Метасубективност на методическия инструмент

При изпълнение на лятна задача студентите придобиват умения и практикуват:

независима организация за наблюдение на животни,

търсене и избор на източници на информация за решаване на възложени проблеми,

работа с инструкции, справочна и художествена литература,

схематично представяне на жив обект за идентифициране на основните и второстепенни характеристики на структурата на животните от рисунки,

свиване и разширяване на информацията при описване на жизнените процеси,

спецификация на информация, сравнение, обобщение и идентифициране на причинно-следствени връзки,

създаване на собствени текстови доклади за лабораторна работа,

анализ на приложението на знанията в нестандартна ситуация.

Като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, летните задачи по зоология допринасят заразвитие на следните лични резултати при учениците:

развиване на умения за самостоятелна работа на учениците като основа на самообразованието:

определяне на крайни срокове за летни задачи,

отговорен подход към определяне на обхвата на лятната задача: попълване на задължителните и незадължителните части;

избор и намиране на обект за лабораторна работа,

представяне на отчет за изпълнени летни задачи за оценка,

развитие на мисловните процеси:

сравнение на изучаваните факти и явления,

дефиниране на обект, неговите структурни части,

идентифициране на връзки между наблюдаваните явления,

решаване на нестандартни проблеми,

идентифициране на уменията, развити по време на лабораторната работа.

Авторът на помагалото се надява знанията и уменията, придобити от учениците по време на лятната работа по зоология, да станат достояние на техния личен опит, в основата на разбирането на сложния и крехък животински свят.

Практическа част

Методическото ръководство „Летни задачи по зоология за ученици от 7 клас” е апробирано в продължение на 2 години.

През учебната 2015-2016 г. качеството на изпълнение на това ръководство беше много ниско, тъй като изпълнението на летните задачи не беше в системата на учениците (на тази паралелка не беше възложено да правят хербарий в 5. клас за лятото ) и учениците ги смятаха за ненужни. Следователно от 2015 г.:

всеки клас започна да получава летни задачи;

класните учители получиха съвети относно формата на лятната задача и важността на нейното изпълнение; им беше предоставена електронна версия на лятната задача, за да я качат в разговори и класни групи в социалната мрежа „VKontakte“;

Присъстваха родителски срещи на 6 клас, на които родителите бяха информирани за предстоящата лятна работа.

Алгоритъмът за изпълнение на лятната задача може да бъде представен в следната последователност:

Подготвителен етап :

март-април - учителят изгражда сътрудничество с класните ръководители и присъства на родителски срещи, за да информира родителите на учениците за лятното задание (наричано по-нататък ЛЗ);

Май – учителят провежда екскурзия „Растителни съобщества“, по време на която мотивира учениците да попълват ПЗ по зоология; консултира учениците за летни задачи; учениците се запознават с предстоящия LP, получават съвети за неговата организация и изпълнение.

Главна сцена:

юни-август – учителят консултира учениците по ЛП чрез социалната мрежа „ВКонтакте” и лично; Учениците от 7 клас планират своите дейности, определят срокове и обхват за попълване на ЛП, изпълняват ЛП: намират обекти за лабораторна работа, определят източници на информация за решаване на поставени задачи, наблюдават дейността си, изготвят отчет за завършени ЛП за оценка.

Крайният етап:

Септември - учителят оценява докладите на учениците по LP, анализира работата, организира изложба на творческите творби на учениците, насърчава учениците, чиято работа е завършена на високо ниво; Учениците от 7 клас се запознават с изложбата на творческите творби, сравняват получения си образователен продукт с представените и се радват, ако техните творби са отбелязани;

Октомври-март – учителят запознава учениците с отговорите на творчески задачи при изучаване на съответните тематични раздели; учениците анализират своето решение на представения проблем;

Ноември – учителят организира и провежда лабораторна работа „Външен и вътрешен строеж на скаридите” (Тип Членестоноги, клас Ракообразни) с цел установяване на усвоените методи от учениците при изпълнението на ЛС; Учениците от 7 клас пренасят усвоени методи: наблюдение на обекти, работа с инструкции, схематично представяне на жив обект

Оценяване на лятна работа

Всички лабораторни упражнения (задължителна част от лятната работа) се оценяват по петобална система.

Оценка "5" се дава, ако студентът:

изпълни работата без грешки или пропуски;

завърши работата напълно, но не направи повече от една малка грешка и един пропуск.

Оценка "4" се дава, ако ученикът е изпълнил най-малко 75% от работата правилно или е признал:

не повече от две груби грешки;

или не повече от една груба и една негруба грешка и един пропуск.

Оценка "3" се дава, ако ученикът е изпълнил най-малко 50% от работата правилно или е признал:

не повече от две или три дребни грешки;

една малка грешка и три недостатъка.

Забележка.

Учителят има право да постави на ученика по-висока оценка от предвидената в стандартите, ако ученикът е изпълнил работата по оригинален начин.

Всяка задача (избираема част от лятната работа) в зависимост от обема и дълбочината на решението й се оценява с точки (от 0 до 10). След това точките се прехвърлят към системата:

оценка "5" - 10 точки,

оценка "4" - 8 точки,

оценка "3" - 6 точки,

останалите точки остават бонус точки и се вземат предвид при поставяне на оценки за следващите тестове по зоология.

Въз основа на резултатите от проверката на лятната задача беше определен броят на учениците:

изпълнили задължителната част от лятното задание;

които са завършили напълнолятна задача;

с формирана мотивация за часовете по зоология.

Наличието на мотивация на учениците за уроци по зоология се определя чрез метода на педагогическото наблюдение през септември по следните критерии:

активен е по време на урока: изяснява, интересува се от живите организми от лабораторните упражнения, готов е да подкрепи дискусията;

демонстрира емпатично слушане (преживявания по време на разказ или демонстрация на обект).

Получените данни са обработени математически:

2015-2016 учебна година година:

общ обхват на участниците (А) – 62 души,

Тези, които са завършили задължителната част от LP (B)

B / B x 100% / A) = 30 души / 48.3%

брой ученици от 7 клас,които са завършили напълноLZ (S)

C / C x 100% / A = 0

уроци по зоология( д)

д / дx 100% / A = 12 души. / 19,35%

качество на изпълнените работни задачи (с оценка „4“ и „5“) (F)

F / F x 100% / A) = 27 броя произведения / 43,5%

2016-2017 учебна година година:

общ обхват на участниците (А) – 127 души,

брой ученици от 7 клас,които са завършили задължителната част от ЛП

B / B x 100% / A) = 125 души / 98,4%

брой ученици от 7 клас,които са завършили напълноLZ

C / C x 100% / A) = 5 души. / 3,9%

брой ученици с формирана мотивация зауроци по зоология

д / дx 100% / A) = 81 души. / 63,7%

качество на изпълнените работни задачи (с оценка „4“ и „5“)

F / F x 100% / A) = 119 брой произведения / 93,7%

От представените данни следва, че добре организираният подготвителен етап от изпълнението на лятното задание позволява на учениците да се запознаят максимално с формата на лятното задание по зоология:

показателят „брой ученици в 7 клас,които изпълниха задължителната част от лятната задача,”

показателят “k” се увеличава 3 пътиброй ученици с формирана мотивация зауроци по зоология."Имаше ученици, които започнаха да изпълняват изцяло лятната задача,

Качеството на отчетите за летните задачи се е увеличило с 2,16 пъти.

Дидактическа част

Лятна задача.

Скъпи приятели,Изпращам Ви алгоритъма за лабораторна работа № 1-5. Внимание, тази част от задачата е задължителна!Скиците, снимките, вашите наблюдения ще повишат нивото на вашата лабораторна работа ище може да ви помогне да съберете материал за преходния изпит по зоология под формата на научна работа, ако се интересувате от този предмет.

След всяка лабораторна работа има творчески въпроси (незадължителна част от заданието). Предназначен е за любознателни ученици и тези, които искат да развият мисловните си процеси.

Желая ти късмет!

Лабораторна работа №1.

Външен строеж и жизнени функции на земния червей.

Мишена: използвайки наблюдение, изучавайте външната структура на земния червей и се запознавайте с някои от неговите жизнени процеси.

Напредък

1. Помислете за земен червей. Определете формата на тялото му. Използвайте линийка, за да определите размерите му.

2. Начертайте земен червей. На фигурата посочете:

пръстеновидни сегменти,

колан (голямо удебеляване),

преден (по-заострен) край на тялото с отвор за уста,

задния (по-тъп) край на тялото с ануса, през който несмляните части от храната се отстраняват от тялото,

дорзална (изпъкнала) част на тялото,

коремна (плоска) част на тялото.

3. Внимателно прокарайте пръста си по вентралната или страничната част на тялото на червея от задния към предния край (ще усетите докосването на четините). Използвайте лупа, за да разгледате местоположението на четините върху тялото на червея.

4. Обърнете внимание на кожата на червея. Определете дали е сухо или мокро? Какво според вас е значението на такава кожа и такава четина за живота на един червей в почвата?

5. Наблюдавайте движението на червея върху стъкло и върху груба хартия. Опишете този процес. Каква роля играят четините в това?

6. Докоснете пръчката до различни части от тялото на земния червей. Как реагира червеят на пръчки, докосващи тялото му?

7. Наблюдавайте и опишете как земният червей се движи в земята.

8. Наблюдавайте и опишете как земният червей създава дупки в земята.

9. Наблюдавайте и опишете как и с какво се храни земният червей.

10. Посочете най-интересните факти от живота на земния червей.

Въпроси за тези, които са проявили интерес към земните червеи (тази част от задачата не е задължителна).

Защо виждаме толкова много земни червеи, когато вали?

Какво се случва със земните червеи, когато има суша?

Ако полеете вода върху земен червей, ще се увеличи ли активността му или не? Защо?

Каква реакция ще има земният червей, ако наблизо се постави половин глава лук (внимавайте да не предизвикате химическо изгаряне, лукът не трябва да влиза в контакт с тялото на червея)?

Как ще реагира земният червей, ако до него се постави капак, пълен с мляко (внимание, капакът с мляко трябва да е наравно със земята)?

Лабораторна работа №2.

Външен строеж и жизнени функции на мекотелото.

Мишена: използвайки наблюдение, проучете външната структура на мекотелото и се запознайте с някои от неговите жизнени процеси.

В района на Чайковски често се срещат следните видове мекотели:

Коремоноги ( тялото се състои от глава, торс, крака; имат спирално усукана черупка).

Намотка. Всички спирали на черупката на мекотело са разположени в една и съща равнина. Намотка - обитател на Завяловски, Зарински резервоари и Зеленото езеро в Чайковски

Прудовик - жител на Завяловски, Зарински резервоари и Зеленото езеро в Чайковски

Охлюв - мекотело безчерупки, обитател на ливади, зеленчукови градини, гори, селскостопански вредител.

ДВУЧЕРУПЧЕСТИ ( тялото се състои от торс, крака; имат черупка, състояща се от две клапи).

Драйсена е обитател на река Кама.Има бисална жлеза, благодарение на която отделя тънки бисални нишки, благодарение на които е здраво прикрепена към субстрата. Причинява щети, като възпрепятства движението на кораби и пречи на работата на водноелектрическите централи. Филтър.

Напредък

1. Погледнете мекотелото. Определете формата на тялото му. Използвайте линийка, за да определите размерите му.

2. Скицирайте мекотело и напишете името му. На фигурата посочете:

върха (най-повдигнатата част) на черупката,

растежни пръстени (тъмни извити линии, ограничаващи годишните растежни слоеве на черупка на мекотело),

крак,

тяло,

рогов слой (външен слой на черупката),

Ако имате коремоноги

уста (отворът, от който мекотелото носи тялото),

къдря (едно завъртане на черупката),

глава,

пипало,

очи,

мантия.

Ако имате двучерупчести мекотели

• врати,

  преден край (заострен край на черупката),

  заден край (тъп край на черупката),

  изходен сифон (разположен близо до мястото, където са закрепени черупките в предния край),

  входящ сифон (намира се близо до изходящия сифон, но по-далеч от мястото, където са закрепени черупките в предния край),

***ако мекотелото е живо, тогава можете да разгледате мантията и хрилете и да ги обозначите и надпишете на снимката;

***ако мекотелото е мъртво, то от вътрешната страна на черупката в областта на сгъвката на клапите се виждат захабени петна от затварящите мускули, които осигуряват затварянето на черупката и майката- перлен слой; скица и бележка:

места на закрепване на адукторните мускули, перлен слой.

3. С помощта на растежните пръстени определете възрастта на мекотелото.

4. Наблюдавайте движението на мидата. Опишете процеса на движение на това животно.

5. Внимателно докоснете с пръчка различни части от тялото на мекотелото: черупка, крак. Как реагира едно животно на пръчки, докосващи тялото му?

6. Наблюдавайте и опишете как и с какво се храни мекотелото.

7. Напишете най-интересните факти от живота на това мекотело.

Заключение (какви умения развихте в тази лаборатория?)

Въпроси за тези, които се интересуват от мекотели и искат да развият мисловните си процеси (тази част от задачата не е задължителна).

Охлювът има намалена черупка с растежни пръстени. Предложете варианти как да определите възрастта му?

Голям езерен охлюв може да остане на повърхността на резервоар за дълго време, задържайки се върху филма на повърхностното напрежение на водата с подметката си. Ако леко бутнете мекотелото, така че да потъне във водата, ще видите как животното отново изплува на повърхността. Как може да се обясни това?

Слюнчените жлези на някои хищни коремоноги, които се хранят с други мекотели, съдържат свободна 2-4% сярна киселина, което улеснява получаването на храна за тях. Как месоядните мекотели използват киселина?

Някои видове тревопасни охлюви, които живеят в сухи степи и полупустини, спят зимен сън през лятото. Мекотелите се прикрепят към устието на черупката към стъбла на растения или предмети, запечатвайки входа на черупката с филм от втвърдена слуз и вар. Какво е значението на това сезонно поведение на охлювите?

От басейна, в който се отглеждат ядливи стриди, водата се източва от време на време, развивайки защитна реакция в мекотелите към дренаж. Какво значение може да има защитната реакция, развита от мекотелите, за тяхното стопанско значение?

В Холандия и Англия консумират до 12 кг на глава от населението годишно. ядливи двучерупчести, те спряха да ловят миди и стриди, които живеят в плитки води край брега за тези цели. Месото на тези мекотели, от преди това годни за консумация, стана отровно. Обяснете защо и как се случи това?

В тялото на гигантската тридакна има малки туберкули от напълно прозрачни клетки, които събират и провеждат светлина дълбоко в тъканите на животното. Под тези туберкули и в стомаха на тридакната има зооксантели (микроскопични зелени водорасли). Какво е значението на съжителството на зооксантела и тридакна?

Лабораторна работа №3.

Външен строеж и жизнена дейност на насекомото.

Мишена: използвайки наблюдение, изучавайте външната структура на насекомото и се запознавайте с някои от неговите жизнени процеси.

Напредък

1. Погледнете насекомото. Посочете местообитанието му.

2. Скицирайте и надпишете името на насекомото. На фигурата посочете:

• глава,

  гърди,

  корем,

  криле,

  мустак,

  очи,

  крайници.

3. Въз основа на фиг. 1. определете вида на устния апарат на животното.

Ориз. 1. Видове устни органи на насекоми.

4. Въз основа на фиг. 2. определете вида на антените на насекомите.

Ориз. 2. Видове антени на насекоми.

5. Въз основа на фиг. 3-4. определете вида на крайниците на животното.

Ориз. 3. Видове крайници на насекоми.

Ориз. 4. Видове крайници на насекоми: a – ходене, b – плуване, c – скачане,

d – хващане, e – засмукване, f – събиране, g – бягане,

h – копаене.

6. Наблюдавайте движението на насекомото. Опишете този процес.

7. Как едно насекомо формира своя дом?

6. Наблюдавайте и опишете как и с какво се храни това животно.

7. Напишете най-интересните факти от живота на това насекомо.

Заключение (какви умения развихте в тази лаборатория?)

Въпроси за тези, които се интересуват от насекоми и искат да развият мисловните си процеси (тази част от задачата не е задължителна).

Медоносната пчела се класифицира като домашен любимец, но червената хлебарка или молецът не са. Как може да се обясни това, след като червената хлебарка и молецът живеят в човешки къщи, а пчелите живеят в пчелини?

Плуващият бръмбар диша атмосферен въздух и от време на време се издига на повърхността на водата - обновява въздуха. Как можете да обясните, че бръмбарът се носи на повърхността на водата със задния край на тялото си нагоре и главата надолу? Как поема въздух от повърхността на водата?

Водоходците се движат бързо по повърхността на водата, улавяйки различни малки насекоми, с които се хранят. Защо краката на водните плъзгачи не пробиват повърхностния филм на водата, дори когато тези животни скачат, когато ловят плячка?

Защо пеперудите, пчелите и бръмбарите не се линят като възрастни?

Пеперудата копринена буба не се храни като възрастна. Устните й органи не са развити. Как тези насекоми живеят, без да ядат?

Преди какавидиране гъсеницата на зелевата пеперуда пълзи по огради и стени на стопански постройки и се превръща в какавида. Някои гъсеници не се превръщат в какавиди: близо до тях се появяват някакви златни продълговати пашкули, а самите гъсеници умират. Как може да се обясни подобно явление?

Лабораторна работа №4.

Външна структура на рибата.

Мишена: използвайки наблюдение, изучавайте външната структура на рибата и установете нейните адаптации към водната среда.

Напредък

1. Погледнете рибата. Посочете местообитанието му.

2. Скицирайте и надпишете името на рибата. На фигурата посочете:

• глава,

  торс,

  опашка,

  уста,

  очи,

  ноздри,

  гръбна перка, гръдни перки,

  коремни перки,

  опашна перка,

  хрилна капачка,

  везни,

  странична линия.

3. Какви функции изпълняват перките: гръбна, гръдна, коремна, опашна?

4. Опишете естеството на движението на рибата във водата.

5. Какви функции и механизми позволяват на рибите да плуват?

6. Наблюдавайте и опишете как и с какво се храни рибата.

Заключение (какви умения развихте в тази лаборатория?)

Въпроси за тези, които се интересуват от риби и искат да развият мисловните си процеси (тази част от задачата не е задължителна).

При някои океански риби ежедневната активност е както следва. Те прекарват половината ден в горните слоеве на водата, богата на кислород, където ловуват. През нощта слизат долу. Но долните слоеве на водата са бедни на кислород. Как дишат рибите там?

Рибата таралеж има малък обем. Ако заплашва опасност, тази риба увеличава обема си („надува“) и изпъква многобройни шипове, които преди това прилягат плътно към тялото. Ето как изглежда заплашителната й поза. Предложете хипотези за това как тя прави това.

Рибката има много врагове, но няма с какво да се защити. Единственото нещо, което имат, са многобройни ята и малка, остра муцуна. Предложете варианти за защита на тази малка рибка.

Как хората от каменната ера са ловили риба на крайбрежната ивица без мрежи и въдици?

Предложете метод за лов на акула въз основа на известните ви физиологични характеристики.

Оказва се, че пираните не нападат никакви животни, които влизат в езерото им. Защо атакуват едни, а не други?

Морската риба, открита на Големия бариерен риф, живее в стада. Стадата имат твърда йерархична структура: мъжкият доминира, той има няколко женски, които също образуват йерархична стълба и т.н. Истински харем - султан и много жени - от най-голямата до най-малката. В глутницата на харема няма други мъже. Когато доминиращият мъжки изчезне, неуправляваната глутница може да умре. Но това все още не се случва, стадото не умира и не се разпада. Защо?

Лабораторна работа № 5.

Външна структура на птицата.

Мишена: използвайки наблюдение, проучете външната структура на птицата и установете нейните адаптации към въздушното местообитание.

Напредък

1. Погледнете птицата. Посочете местообитанието му.

2. Скицирайте и надпишете името на птицата. На фигурата посочете:

глава,

торс,

опашка,

клюн,

долна челюст,

очи,

ноздри, отвор за уши (само внимателни наблюдатели могат да видят),

криле,

крака,

тарзус,

нокти,

пера.

3. Какви функции изпълнява перото на птицата?

4. Опишете схемата на летене на птицата.

5. Какви функции и механизми позволяват на птицата да лети?

5. Как се държи това животно по време на опасност?

6. Наблюдавайте и опишете как и с какво се храни птицата. Тя кълве ли камъни или

гладят малки предмети?

7. Напишете най-интересните факти от живота на това животно.

Заключение (какви умения развихте в тази лаборатория?)

Въпроси за тези, които се интересуват от птици и искат да развият мисловните си процеси (тази част от задачата не е задължителна).

Някои големи морски птици могат да „придружават“ моторни кораби в моретата, като ги преследват дълго време. Защо?

Арабите не знаеха къде расте канелата. Но знаеха, че големите птици носят сухи ивици канелена кора в своите не много здрави гнезда, направени от глина. Тези гнезда са разположени на планински купища, където хората не могат да достигнат. Какъв трик са измислили арабите, за да получат канела от птичи гнезда?

Предложете серия от експерименти, потвърждаващи ориентацията на птиците по време на полет от слънцето (звезди, магнитно поле на Земята).

Как кукувицата снася яйцата си в гнездата на други птици?

Има легенда за това как до Долината на диамантите близо до ГолкондаIVвек пр.н.е Войниците на Александър Велики се приближиха. Но ценното място беше охранявано от отровни змии и беше невъзможно да се слезе там. Тогава командирът заповяда да се хвърлят парчета тлъсто месо. Диамантите се залепиха по тях, а опитомените орли, плъзгайки се надолу, ги грабнаха и ги сложиха в краката на царя на Македония. Намерете биологична грешка в тази легенда.

В момент на силен шок на лещарка (например, ако е нападнат от ястреб) перата окапват обилно. Как може да се обясни това?

Африканският щраус има дълъг врат и дълги крака, докато пингвинът има къс врат и крака. Как могат да се обяснят подобни различия в структурата на щрауса и пингвина?

Бързолетите последни пристигат в местата си за гнездене и първи отлитат за зимата. Топовете са първите, които пристигат през пролетта и последни в местата за зимуване. Как можем да обясним разликите във времето на пристигане и отлитане на птиците?

Използвана литература при съставянето на учебното помагало

Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологични екскурзии. – М.: Образование, 2003. стр.217

Райков B.E., Римски-Корсаков M.N. Зоологически екскурзии. – М.: Топикал, 2014. с. 375.

Трунова Л. Б.Методически препоръки за провеждане на лабораторни и практически занятия по зоология.[Електронен ресурс], / Електрон. методически препоръки – Мичурин: 2001. - - Режим на достъп: свободен. - Шапка с козирка. от екрана. - Яз. рус.

СухоруковЛ.Н., КучменкоСРЕЩУ., ВласоваЕ.А.Биология. Разнообразие от живи организми. // учебник за 7 клас.- М.:образование,2015. – 302 с. : ил.

Литература за ученици

с.179.

т.160.

с.342.

Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Атлас на родната природа. Животни от водоеми и брегове: Учебник за ученици от начален и прогимназиален етап. – М.: Егмонт Русия, 2001.с. 6-31.

Зиновиев Е.А., Овеснов С.А., Переведенцева Л.Г., Шепел А.И. Съкровищата на района на Перм: през страниците на Червената книга на района на Перм.- Перм: Светът на книгата, 2005. С.19-68.

Зиновиев V.A., Юшков R.A., Воронов G.A., Литвинов N.A. Животни от района на Кама: Учебник. - КнигаII. - Перм: Светът на книгата, 2001. С.37-53.

СЪС.79-222.

Козлов М.А., Олигер ТЯХ. Училищен атлас-определител на безгръбначни. - М.: Образование, 1991. Стр. 5-31.

Ласуков Р. Обитатели на резервоари. - М.: Ролф, 1999. стр. 22-100.

СЪС. 78-79.

М.: Топикал.1994. с. 9-420.

с. 375.

Шураков А.И., Воронов Г.А., Каменски Ю.Н. Животински свят на региона Кама. - Перм, 1989. стр. 10-58.

Голяма страна: Пермска област [Електронен ресурс] / Електронен. статия - Перм: 2010. - Режим на достъп:http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=83, Безплатно. - Шапка с козирка. от екрана. - Яз. рус.

Литература за учители

Алексевнина М.С. , Воронин Ю.К., Гореликова Н.М. Животни от региона Кама. – В 3 т. Т. 1. – Перм.: Светът на книгата, 2001.с.179.

Башарин В.Н., Башарина А.Г., Никитина В.В. Зоологическата градина е в твоята книга. – Харков: Служба, 2009.т.160.

Брем А.Е. Животът на животните. В 3 т. Т. 3. – М.: Терра, 2008.с.342.

Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологични екскурзии. – М.: Образование, 2003.СЪС.79-222.

Концепции за модернизация на руското образование за периода до 2020 г. // Внешколник, 2014, 93, № 11, с. 4-7.

Molis S.A. Книга за четене по зоология. – М.: Образование, 1981.СЪС. 78-79.

Никишов А.И. Дидактически материали по зоология. Методическо ръководство за учители и студенти. – М.: “РАУБ” “Цитаделата”, 1995. с.174

Олигер И.М., Козлов М.А. Училищен атлас-определител на безгръбначни. – М.: Образование, 1991. – с. 207.

Панфилов Д.В. В света на насекомите. – М .: Дървена промишленост, 1977.- стр. 71-72.

Плавилщиков Н.Н. Ръководство за насекоми: Кратко ръководство за най-често срещаните насекоми в европейската част на Русия.М.: Топикал.1994. с. 9-420.

Райков B.E., Римски-Корсаков M.N. Зоологически екскурзии. – М.: Топикал, 2014.с. 375.

Хейсин Е.М. Кратко ръководство за сладководната фауна. М.: Държавно образователно и педагогическо издателство на образованието на RSFSR, 1962. 148 с.