СКЛАДНІ ПРОПОЗИЦІЇ З РІЗНИМИ ВИДАМИ ЗВ'ЯЗКУ. ВЖИВАННЯ СПІЛЬНОГО (СПІЛЬНОГО І ПІДПРИЄМНУЮ) І БЕЗСПІЛЬНОГО ЗВ'ЯЗКУ У СКЛАДНИХ ПРОПОЗИЦЯХ

(традиційний урок)

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Методи, що використовуються на уроці : пояснювально-ілюстративні (вправа, оповідання, бесіда, практична робота, аналіз тексту, аналіз схеми), репродуктивні (аналітичний переказ прочитаного, виконання завдань за зразком, аналіз за алгоритмом, робота з підручником), проблемно-узагальнюючі (пояснення причин відмінності у фактах , пояснення з опорою на наочність, доказ шляхом порівняння подоб пропозицій), частково-пошукові (евристична бесіда з наступним висновком, коментування практичних дій з висновком, вибір прикладів підтверджень з опорою на наочність, перенесення загальних ознак відомого на нове), дослідницькі методи з книгою з пошуку методу, самоаналіз тексту та прикладів з пошуку загального висновку, практичні дії з подальшим доказом закономірності), самоконтроль та самоперевірка, прийоми технології РКМПП (кластер (метод графічної систематизації матеріалу), інсерт (метод активного читання), «РАФТ», таблиця "ЗХУ".

Цілі уроку:допомогти учням практично засвоїти поняття "складне речення з різними видами зв'язку", показати необхідність формування вміння використовувати різні синтаксичні конструкції в залежності від завдань, умов спілкування.

Завдання уроку:

навчальна - повторити матеріал про складні пропозиції, забезпечити засвоєння знань на тему «Складна пропозиція з різними видами зв'язку»;

розвиваюча - Забезпечити розвиток мислення, здатності аналізувати, узагальнювати вивчене, вміння правильного інтонування речень, пам'яті, мови, вміння проводити аналіз мовних одиниць, сформувати навички роботи з текстом;

виховує - Відпрацювати навички самостійної діяльності учнів, сформувати вміння працювати в колективі, патріотичне виховання, розвиток історичної пам'яті, виховати потребу в здоровому способі життя.

Форми роботи: індивідуальна, парна, групова робота, диференційований підхід, різнорівневі завдання, фронтальна робота, самостійна робота, тестування, творчі вправи, усні та письмові вправи, самоконтроль, взаємоконтроль, контроль учителем.

Оформлення, обладнання : підручник «Російська мова. 9 клас: навч. для загальноосвіт. установ / [, ; наук. ред. ]. - 8-е вид. - М.: Просвітництво, 2011. - 206 с., Мультимедійний комплекс (проектор, комп'ютер, інтерактивна дошка), мультимедійна презентація «Складні пропозиції з різними видами зв'язку. Вживання союзного (вигадувального та підрядного) та безспілкового зв'язку в складних реченнях», роздатковий матеріал (картки для індивідуальної роботи, «Робочий лист учня» (Додаток 1), «Опитувальний лист» (Додаток 2), кластер «Складні пропозиції» (Додаток 3 ).

Хід уроку :

I. Організаційний момент.

Слайд 1.

Здрастуйте, хлопці, сідайте. Відкрийте зошити, запишіть число, "Класна робота".

ІІ. Актуалізація знань учнів.

1. Орфографічна розминка.

Індивідуальна робота.

а) 3 особи біля дошки . Списати, зробити орфографічний аналіз слів .

Перший учень. Н – ПН: глиня…ий, срібло…ий, дерева…ий, листя…іца, берест…яний, шкіра…ий.

Другий учень. ПОЛ-: (пол)моря, (пол)овал, (пол)Волги, (пол)долоні, (пол)відкритої банки, (пол)столицы.

Третій учень.ПРЕ-, ПРИ-: пр…вивищення швидкості, пр…порошити снігом, пр…шовець, пр…озерний, пр…клонити гілку, проломлення променів.

б) 2 учні працюють на місцях за картками.

Картка №1

Тетяна Опанасівна під...ла братові знак, що б...льна хоч...т заснути, і всі вийшли п...тихеньку зі світлі.

, (що і . Складна синтаксична конструкція з підрядним та сочинительним зв'язком, з підрядним изъяснительным.

Поясніть значення слова “СВІТЛИЦЯ”.

Світлиця – за старих часів світла парадна кімната в будинку.

Підберіть СИНОНІМ.

Кімната.

Картка №2

Вставте пропущені літери, поясніть орфограми, наголосіть на граматичних основах, накресліть схему речення.

З моря (в) відповідь отри ... сто гримнув гарматний постріл, і, коли дим ліг на хвилі, що блищали іскрами, все знову стихло.

І коли…), . Складна синтаксична конструкція з підрядним і сочинительним зв'язком, з підрядним часом.

Фронтальна робота (весь клас).

Слайд 2

вирішене питання

наказу ... про відійти

у в'язаній шапочці

говорила пута ... про

(Вона) чимось стривожено ... а

некраше ... підлога

зва…а вечеря

виглядав переляк…о

Слайд 3.

Самоперевірка.

У якому слові пишеться ПН? Поясніть правопис слів та вкажіть вид підрядного зв'язку у словосполученнях.

ріше нний питання (від дієслова досконалого виду - ПН, зв'язок - узгодження)

наказу нпро відійти (коротке причастя - Н, примикання)

у в'яза ной шапочці (від дієслова недосконалого виду - Н, узгодження)

казала пута но (прислівник утворений від плутаНий – недосконалий вид - Н, примикання)

(Вона) чимось стривожено на (короткий дієприкметник – Н, управління)

некрасивіше ний підлогу (від дієслова недосконалого виду - Н, узгодження)

зва ний вечеря (від дієслова недосконалого виду - Н, узгодження)

виглядав переляк нно (прислівник утворений від переляканий, є приставка – ПН, примикання)

2. Графічний диктант (все). З наступною взаємоперевіркою.

Слайд 4.

ІІІ. Актуалізація знань учнів за складною пропозицією.

1. Робота в парах . Завдання: скласти кластер на тему «Складна пропозиція». Кластер креслиться на «Робочому листі учня» (завдання 1 «Робочого листа учня»).

Слайд 5. Орієнтовний зразок.

2. Прийом "РАФТ". Розповісти (з опорою на кластер) про складні пропозиції, засоби зв'язку між предикативними частинами всередині складної пропозиції, про відмінності безсоюзних і союзних складних пропозицій (Завдання 2 «Робочого листа учня»).

« Р» - роль: вчитель

« А

« Ф» - форма: лекція

« Т

3. Робота зі схемами . Схема на дошці.

Слайд 6.

- Знайдіть серед запропонованих схем 4-е зайве та обґрунтуйте свій вибір .

1) а) ,і .

Б) , (щоб .. .).

В), (коли ...).

г) , .

Слайд 7.

- Знайдіть серед запропонованих схем 4-е зайве та обґрунтуйте свій вибір.

2) а) , (що

Б), але.

У) , а .

Г) , та .

Слайд 8.

- Знайдіть серед запропонованих схем 4-е зайве та обґрунтуйте свій вибір.

3) а) - .

Б): .

У) , і .

Г); .

4. Тест.

Завдання 3 «Робочого листа учня». Правильна відповідь позначити хрестиком.

IV. Вивчення нового матеріалу. (Виклик.)

Слайд 9.

1. Синтаксична хвилинка . Пропозиція записана на дошці. Знайти ГО (граматичні основи), пояснити синтаксис речення .

Значний внесок у священну справу Перемоги зробила Сибір: на її неосяжних просторах формувалися військові частини та з'єднання, які відіграли важливу роль у вирішальних битвах Другої світової війни.

2. Виникла скрута з визначенням типу складної речення.

3. Звернення до підручника (§ 37, с.141). Виділити головне . (Робота у групах постійного складу).

Інсерт . (Метод активного читання. Маркування тексту за допомогою значків « V », «+», «-», «?» (У міру читання ставляться на полях праворуч). Після прочитання тексту необхідно заповнити таблицю, де іконки стануть заголовками граф таблиці. У таблицю коротко заносяться відомості з тексту (завдання 4 «Робочого листа учня»).

Слайд 10.

4. Узагальнити . Тему уроку формулюють учні .

Чи знайшли ви відповідь?

Як же називається така пропозиція?

А чому воно так називається?

То як можна визначити тему нашого уроку?

5. Слово вчителя .

Так от іноді людям, письменникам просто не вистачає рамок звичайної складної речення, і тоді вони використовують складні речення з різними видами зв'язку. У 10 класі на уроках літератури ви знайомитиметеся з великими творами, і ось його мова, його стиль складається з таких пропозицій, які іноді займають цілі абзаци.

А яке завдання сьогодні стоятиме перед нами?

(Осмислення.)

6. Складання алгоритму роботи з пропозиціями з різними видами зв'язку .

Запишемо пропозицію .

Шумів суворо Брянський ліс, Спускалися темні тумани, І сосни чули окрест, Як йшли на битву партизани .

- Доведіть, що це складна пропозиція з різними видами зв'язку.

Слайд 11.

Алгоритм роботи

1. Виділяємо ГО.

2. Вказуємо межі предикативних елементів.

3. Визначаємо вид зв'язку найпростіших пропозицій у складі складного.

4. Будуємо схему.

- Запишіть його собі у зошиті.

V. Закріплення матеріалу.

1. Робота у групах постійного складу ; завдання диференційоване. Списати вказану пропозицію. Накреслити схему . (Завдання 5 «Робочого листа учня»).

2. Захист своїх схем біля дошки.

Слайд 12.

font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:" times new roman>3. Розмова.

Чи правильно ми вирішили поставлене перед нами завдання?

А чи є ще гіпотези щодо побудови схем до речень?

4. Слово вчителя.

Слайд 13.

На схемах можна виділяти частини речення прямокутниками. Наприклад, схема першого речення виглядатиме так:

font-size:14.0pt; line-height:150%;font-family:" times new roman>- Внесіть доповнення до своїх схем.

5. Співвіднесіть речення з відповідними схемами (Завдання 6 «Робочого листа учня»).

1) ,,.

2) , (Де ...).

3) , а .

4); , , а .

5) , (яких ...): .

Слайд 14.

Самоперевірка за ключем . Виставлення оцінок.

- Вкажіть речення з різними видами зв'язку. Доведіть, спираючись на алгоритм .

VI. Підготовка до ДПА. (Рефлексія.)

Слайди 15-24.Тестові завдання у форматі ГІА (Завдання В9).

VII. Творчі обробки тексту.

Робота за варіантами . (Завдання 7 «Робочого листа учня»).

1. [ - = ] : [ - = і = ], (якщо).

2. [ - = ].

3. [- =], (що…), а [= ук. сл.], (хто…).

1. [ - = ].

2. [ - = ], (оскільки…).

3. [ -.-.-.- , - =, =, = ], і [- = ], (якщо ...).

1. [ - = ] : [ - = ], (які…), (щоб…).

2. [-=], (що…).

3. [-=], (ніж…), а [-=].

VII. Перевірка(Читання отриманих текстів).

Слайд 25.

Французька Асоціація захисту тварин встановила: присутність у будинку собаки майже на третину зменшує небезпеку інфаркту у його господаря та нормалізує артеріальний тиск, якщо людина щодня просто погладжує свого песика. Лікувальний вплив собаки на людину підтвердився і під час обстеження шести тисяч жителів США. Американські вчені дійшли висновку, що щоденне спілкування з собакою викликає позитивні емоції та знімає стреси, а це дуже важливо для тих, хто зазнає значних нервових навантажень на роботі та в школі.

Слайд 26.

Здоров'я – безцінне надбання як кожної людини, а й усього суспільства. При зустрічах, розставаннях з близькими і дорогими людьми ми бажаємо їм доброго та міцного здоров'я, оскільки це – основна умова та запорука повноцінного та щасливого життя. Ведучи здоровий спосіб життя, ми виконуємо наші плани, успішно вирішуємо основні життєві завдання, долаємо труднощі та значні навантаження, і добре здоров'я забезпечує нам довге та активне життя, якщо ми його розумно зберігаємо та зміцнюємо.

Слайд 27.

Існує думка: підлітки, що палять, - це збудливі діти, які використовують тютюн, щоб заспокоїтися. Дослідження показують, що регулярне куріння може надавати протилежний ефект і збільшувати ризик розвитку тривожних розладів у юності. Куріння може завдавати емоційної шкоди підліткам набагато раніше, ніж виявляться фізичні ефекти, наприклад, рак легенів та хвороби серця, а проблеми з диханням та нестача кисню можуть спричинити напади паніки.

VIII. Твір-мініатюра з репродукції картини Кривоногова "Двобій".

Слайд 28.

Складіть речення з різними видами зв'язку.

Зачитайте складені речення.

IX. Запис домашнього завдання.

Слайд 29.

§ 37, вправа 212.

Різнорівневе завдання.

"3" - списати, розставити розділові знаки, підкреслити ГО.

"4" - виписати, розставляючи розділові знаки, спочатку ті пропозиції, в яких повідомляється про дві ситуації, потім де повідомляється про три і більше ситуації. У складних реченнях із різними видами зв'язку пронумерувати прості пропозиції.

"5" - виписати, розставляючи розділові знаки, спочатку ті пропозиції, в яких повідомляється про дві ситуації, потім де повідомляється про три і більше ситуації. У складних реченнях із різними видами зв'язку пронумерувати прості пропозиції. Скласти схеми цих пропозицій.

X. Підсумок уроку.

Чи впоралися ми із завданням, яке перед собою ставили?

На яку тему було підібрано всі пропозиції? Чому?

Слайд 30.

Заповніть таблицю.

Додаток 1

Робочий лист учня

Тема урока__________________________________________________________

Мета уроку__________________________________________________________

Завдання уроку________________________________________________________

____________________________________________________________________

Завдання 1.Складіть кластер «Складні речення».

Завдання 2. "РАФТ".

« Р» - роль: вчитель

« А» - аудиторія: учні 9 класу

« Ф» - форма: лекція

« Т» - тема: складна пропозиція

Опорні слова для тексту лекції :

Завдання 3. Тест. Заповніть «Опитувальний лист учня».

1. Захопили першу та частково другу лінію траншеї бій набув затяжного характеру.

2. Священним місцем у Новокузнецьку є бульвар Героїв на згадку про загиблих земляків горить там вічний вогонь.

3. Снігова куля звернена в горошину
Її горе звідси невидимо
Як і всім нам війною непрохано
Мені жорстокий зір видано.

4. Ось бомбами розкидана гать
Підбитих танків чорна стіна
Від цієї частини покотилася назад
Німецька залізна хвиля.

5. За російськими звичаями лише згарища
По російській землі розкидавши позаду
На наших очах вмирають товариші
Російською сорочку рвонувши на грудях.

6. Три відважні воїни - сибіряки прийняли одне рішення вони без команди росли на амбразури ворожих дзотів і закрили їх своїми тілами.

7. Буде світ настане тиша.

8. Перед дивізією було поставлено завдання спільно з 183-ю танковою бригадою ударом на північ знищити опорні рубежі.

9. Почалася війна Матюшина направляють до штабу стрілецької дивізії начальником боєпостачання.

Завдання 4.Інсерт.

Завдання 5. Запишіть вказану пропозицію. Накресліть його схему.

1. Новокузнецьки билися на всіх фронтах Великої Вітчизняної війни і в усіх лавах військ вони брали участь у всіх битвах, які визначили нашу перемогу.

2. У пам'яті тих хто у 1942 році штурмував Пехово назавжди залишиться подвиг випускника Кемеровського піхотного училища тричі він водив свій батальйон в атаку був поранений, але до останнього дихання старший лейтенант продовжував керувати боєм.

3. Ніхто солдату не відповів
Ніхто його не зустрів
І лише теплий літній вітер
Траву могильну гойдав. /М. Ісаковський/

4. Ми знаємо що нині лежить на терезах
І що відбувається нині
Година мужності пробила на нашому годиннику
І мужність нас не покине. /А. Ахматова/

5. У сувору годину роздуму нас не чіпайте
І ні про що не питайте нас
Мовчання навчило нас на фронті
Смерть, що в очі дивилася нам не раз. /Н. Рилєнков/

Завдання 6. Співвіднесіть речення з відповідними схемами.

1. Його закопали в земну кулю
А був він лише солдат. /С. Орлов/

2. Батареї здалеку рокочуть
Потопають міста у диму
Падають розірвані на шматки
Небеса неросійські у темряву. /С. Орлов/

3. Летить клубочуючись над танкодромом
Газойля дим на початку дня
Де в сталь закуті громи
Стоять на лінії вогню. /С. Орлов /

4. Нехай пам'ятають ті
Яких ми не знаємо
Нам страх і підлість
Були не личить. /Н. Майорів/

5. Довела фашистська неволя
До свинцевої до чужої річки
Віє вітер ходить дощ у полі
А краї рідні далекі. /Н. Грибачов/

Завдання 7. Творча переробка тексту.

Робота за варіантами . Завдання: сконструювати пропозиції щодо відповідних схем .

Французька Асоціація захисту тварин встановила, що присутність у будинку собаки майже на третину зменшує небезпеку інфаркту у його господаря та нормалізує артеріальний тиск. Людина щодня просто погладжує свого песика. Лікувальний вплив собаки на людину підтвердився і під час обстеження шести тисяч жителів США. Американські вчені дійшли висновку: щоденне спілкування із собакою викликає позитивні емоції та знімає стреси. Це дуже важливо. Люди зазнають значних нервових навантажень на роботі та в школі.

1. [- =]: [- = і =], (якщо).

2. [ - = ].

3. [- =], (що ...), а [= ук. сл.], (хто…).

Здоров'я – безцінне надбання кожної людини, всього суспільства. При зустрічах, розставаннях із близькими та дорогими людьми ми бажаємо їм доброго та міцного здоров'я. Це – основна умова та запорука повноцінного та щасливого життя. Потрібно вести здоровий спосіб життя. Ми виконуємо наші плани, успішно вирішуємо основні життєві завдання, долаємо труднощі та значні навантаження. Добре здоров'я забезпечує нам довге та активне життя. Необхідно розумно зберігати та зміцнювати здоров'я самою людиною.

1.[ - = ].

2. [- =], (оскільки…).

3.[ -.-.-.- , - =, =, = ], і [- = ], (якщо ...).

Існує думка. Підлітки, що палять, - це збудливі діти. Діти використовують тютюн. Заспокоїтись. Дослідження показують. Регулярне куріння може чинити протилежний ефект і збільшувати ризик розвитку тривожних розладів у юності. Куріння може завдавати емоційної шкоди підліткам набагато раніше. Ще виявляються фізичні ефекти, наприклад, рак легень та хвороби серця. Проблеми з диханням та нестача кисню можуть викликати напади паніки.

1.[ - = ] : [ - = ], (які…), (щоб…).

2. [- = ], (Що ...).

3. [- =], (ніж…), а [- =].

Рефлексія. Заповніть таблицю .

Додаток 2

Опитувальний лист учня

Прізвище ім'я ____________________________________________________________________

Навіщо вам може знадобитися схема пропозиції? Варіантів кілька. Наприклад, скласти схему пропозиції необхідно за його синтаксичному аналізі.

Ви також можете схематично зобразити частини речення для себе, щоб чіткіше уявити його структуру і простежити логіку приєднання частин речення один до одного (актуально для складних речень).

Якщо вже зайшла мова про складні пропозиції, за допомогою схем зручно аналізувати пропозиції з різними видами зв'язку. А у простих схема допомагає наочно уявити синтаксичну структуру.

Загалом, як не крути, схеми речень у російській мові – річ далеко не марна. Ось ми зараз і узагальним цю тему. Для того, щоб ви цією статтею могли скористатися як довідковим матеріалом. До речі, щоб правильно складати схеми, не заважає повторити деякі теми синтаксису. Зараз розбиратимемо приклади схем і одночасно повторюватимемо. Так що від статті вам буде подвійна користь - заодно отримаєте конспект за видами пропозицій, розділовими знаками при прямій мові, однорідних членах і т.д. буде.

План складання схеми речення

1. Уважно прочитайте пропозицію, зверніть увагу, яка вона за метою висловлювання: оповідальне, запитальне йди спонукальне. І помітьте, яке за емоційним забарвленням: оклику чи не оклику.
2. Визначте граматичні засади. Якими частинами промови вони виражені?
3. Після цього буде вже нескладно сказати, проста перед вами пропозиція або складна.
4. У складній пропозиції визначте межі простих, що входять до його складу, і за допомогою простого олівця позначте їх вертикальними рисами. До речі, причетний та дієприслівниковий оборот та інші види ускладнення також відокремте такими рисами.
5. Підкресліть додаткові члени пропозиції (переривчастою лінією – доповнення, хвилястою – визначення та причетний оборот цілком, «точка-тире-точка» – обставина та дієпричетний оборот). Якими частинами промови вони представлені?
6. Якщо перед вами складна пропозиція із союзним зв'язком між його частинами, зверніть увагу на союзи: вигадливі вони або підрядні.
7. Попередній пункт допоможе вам правильно визначити предикативні частини складної пропозиції. Так, частини складносурядного та безсполучникового складного речення рівноправні, позначте їх квадратними дужками. Додаткову пропозицію в складнопідрядному реченні позначте круглими дужками. Не забудьте, що союз/союзне слово теж треба до них включається.
8. У складнопідрядному реченні в головній частині знайдіть слово, від якого можна поставити запитання до підрядної пропозиції, позначте його хрестиком. Від слова проведіть олівцем стрілку до підрядного та запишіть запитання. Буває й так, що питання до підрядного ставиться від усієї головної пропозиції.
9. І ось тепер на черзі схема простої/складної пропозиції – дивлячись, що там у вас. Накресліть лінійну графічну схему, яку переносите всі основні позначення, якими раніше розкреслили пропозицію. Зокрема, межі пропозицій, граматичні основи, ускладнення, якщо пропозиція ускладнена, зв'язок між пропозиціями та стрілку з питанням, спілки та союзні слова.
10. Для складних речень з кількома підрядними буде потрібна вертикальна схема, щоб коректно відобразити послідовне, паралельне або однорідне підпорядкування. Ми розглянемо такі на конкретних прикладах.
11. Цифрами над частинами складної пропозиції можна позначити рівні придаткових, які відображатимуть їхню позицію у складі складної пропозиції. Головна пропозиція не позначається.

Іноді викладачі можуть мати специфічні вимоги. Наприклад, позначить на схемі, крім основних, додаткові члени. Крім того, трапляються і зворотні завдання, коли треба скласти за схемою речення. Приклад такого завдання ви знайдете далі.

Схеми простих речень

Ось давайте відразу і почнемо із завдання, без жартів, рівня 2 класу: потрібна схема простої пропозиції виду «підлягає – присудок – підлягає». Простий приклад:

При цьому ви пам'ятаєте, що проста пропозиція на підставі наявності головних членів може бути одно- і двоскладовим. За наявності другорядних членів - поширеним і непоширеним (у прикладі вище яке?). А також за наявності повного чи урізаного набору необхідних членів пропозиції поділяються на повні та неповні.

Переносячи головні члени пропозиції на схему, не дайте присудкам заплутати себе. Вони бувають:

Тепер переходимо до 5 класу і візьмемося за схеми пропозицій із зверненням та іншими видами ускладнень простих пропозицій.

Звернення: позначається О, знак від решти речення відокремлюється на схемі за допомогою двох вертикальних ліній - │ │. Звернення не є членом речення і має значення лише його місцезнаходження та знаки пунктуації, що стоять при зверненні:

На схемі з однорідними членамипропозиції останні позначаються гуртком – ○, в якому можна відзначити їхню синтаксичну роль у реченні (однорідні доповнення, або обставини, або підлягаючі – будь-який з можливих варіантів). Також на схему переносяться союзи і розділові знаки, що стоять при них. Узагальнюючі слова також позначаються, наприклад, кружком, тільки з точкою посередині. А ми у цій статті використовуємо квадратик – так нам зручніше:

Пропозиції з вступними словами: можемо позначити їх як ВР і також укласти у дві вертикальні лінії – членом речення вступні слова не є. В іншому для схеми з вступним словом важливі самі аспекти, що й для схеми з зверненням:

У схемі з причетним оборотом, Крім розділових знаків, позначають обумовлене слово. У схемі з дієприслівниковим оборотомі конструкціями зі значенням приєднання та уточнення– найважливіше позначити їх місце у реченні:

Ви також напевно пам'ятаєте, що проста пропозиція може бути ускладнена відокремленими членами(Деякі з них вже відображені в прикладах вище):

• відокремленими визначеннями (узгодженими та неузгодженими, одиночними та поширеними, до цієї категорії належать і причетні обороти);
• відокремленими доповненнями;
• відокремленими обставинами (дієприслівники, дієприкметники обороти, іменники та прислівники у ролі обставин).

Пропозиції з прямою мовою

Схема речення з прямою мовою зовсім неважка: на ній позначаються тільки межі речення, слова автора і власне пряма мова, а також розділові знаки. Ось кілька прикладів:

Схеми складних речень

І ось тепер ми нарешті дісталися програми старших класів. І зараз розглянемо схеми складносурядних та складнопідрядних пропозицій із прикладами. І пропозиції з безсоюзним, а також різними видами зв'язку теж обов'язково розберемо.

Почнемо зі складносурядної пропозиції: його частини рівноправні, тому на схемі позначаємо їх однаковими дужками квадратними.

У складнопідрядному реченнічітко виділяються головна і підрядна частина, тому головну позначимо квадратними, а підрядну - круглими дужками. Підрядне речення може займати різні позиції стосовно головного: стояти попереду або позаду нього, розривати головну пропозицію.

Частини безсоюзної складної пропозиціїрівнозначні, тому й тут їхнього позначення на схемі використовуються однакові квадратні дужки.

Складаючи схему пропозиції з різними видами зв'язкулегко заплутатися. Уважно вивчіть запропонований приклад, щоб не допускати помилок у майбутньому:

Особливий випадок - складна пропозиція з кількома підрядними. Малюючи схеми придаткових речень, їх мають у своєму розпорядженні не по горизонталі, а по вертикалі. Послідовне підпорядкування:

Паралельне підпорядкування:

Однорідне підпорядкування:

Складіть за даними схемами речення

Тепер, після того як ми так докладно розібрали всю теорію, вам, звичайно, не важко буде самим написати пропозиції за готовими схемами. Це непогане тренування та гарне завдання для перевірки того, наскільки матеріал добре засвоєний. Так що не зневажайте їх.

1. Пропозиція зі зверненням: [ │О?│… ]?
2. Пропозиція з однорідними членами: [і ○, ○, і ○ – □ ].
3. Пропозиція із причетним оборотом і вступним словом: [ Х, |ПЧ|, … |ВВ| …].
4. Пропозиція із прямою мовою: «[П, – а: – П]».
5. Складна пропозиція з кількома видами зв'язку: […], натомість […], (яка…): […].

Напишіть нам свої варіанти в коментарях – заразом зможете перевірити, чи добре ви все засвоїли і чи розібралися зі схемами. Самі переконайтеся, що нічого складного тут немає!

Висновок

Ви пропрацювали велику та об'ємну тему. Вона включає знання з різних розділів синтаксису: види речень, види присудків, розділові знаки при однорідних членах речення, прямої мови і т.п. Якщо ви уважно вивчили весь матеріал, то змогли не лише згадати, як позначати члени речення на схемі, а й повторити дуже важливі та корисні правила.

А якщо ви ще й не полінувалися записати пропозиції за схемами, то можна з упевненістю сказати: контрольні та іспити ви зустрінете у всеозброєнні.

Вважаєте, що ця стаття стане у нагоді комусь ще з ваших однокласників? Так тисніть на кнопки внизу і розшаруйте її в соцмережах. І пишіть, пишіть на коментарі – давайте спілкуватися!

blog.сайт, при повному або частковому копіюванні матеріалу посилання на першоджерело обов'язкове.

Привіт двієчники. Бродив нещодавно просторами інтернету і натрапив на підручник з російської мови. Згадав цю школу, в яку доводилося ходити щодня та просиджувати штани. Незважаючи на те, що я завжди вчився... скажімо непогано, повторити цей досвід я не хотів би. У підручнику знайшов урок про те, як правильно складається структура речень. І вирішив написати про це статтю, щоб ви, захоплені ностальгією за шкільними часами, або, раптом, необхідністю, не тинялися у пошуках підручниках з російської мови, а прийшли до мене в блог. І ось вам відразу перевірка:

Ліміт часу: 0

Навігація (тільки номери завдань)

0 із 10 завдань закінчено

Інформація

Ви вже проходили тест раніше. Ви не можете запустити його знову.

Тест завантажується...

Ви повинні увійти або зареєструватися, щоб почати тест.

Ви повинні закінчити наступні тести, щоб почати це:

Результати

Час вийшов

Ви набрали 0 з 0 балів (0 )

1. З відповіддю
2. З позначкою про перегляд

1. Завдання 1 із 10

   1 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру [ __ і __ ====== ]

2. Завдання 2 з 10

   2 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру [│О│,…]

3. Завдання 3 з 10

   3 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру [ВВВ,…].

4. Завдання 4 з 10

   4 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру [│ДО│, Х...].

5. Завдання 5 із 10

   5 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру [Х,│ПО│,…].

6. Завдання 6 із 10

   6 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру «[П!]»-[а].

7. Завдання 7 з 10

   7 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру «[П..,│О│!] – [а]. - [│ВВ│,…П..]».

8. Завдання 8 із 10

   8 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру […..] та […..].

9. Завдання 9 з 10

   9 .

   Знайдіть серед поданих пропозицій структуру […..] (що ….).

10. Завдання 10 з 10

    10 .

    Знайдіть серед поданих пропозицій структуру […..], (який ….).

Хтось заперечить: "Школа давно закінчилася, напишемо без схем". Така думка цілком справедлива. Для тих, хто спілкується за допомогою СМС та ігрових чатів. Отже, сьогодні тема нашого заняття звучить так: Як скласти схему пропозиції? Тим більше, якщо ви копірайтер або хочете їм стати і заробляти більше, ніж ваша училка, знання схем пропозицій, на жаль, необхідно.

Порядок складання схеми речення

Для складання схеми знадобляться графічні позначення. Рівноправні речення у складі складної речення позначимо квадратними дужками. Підлегле разом із союзом – круглими дужками. Головне слово, від якого ставить запитання, — хрестиком.

Схема простої пропозиції

Розглянемо одразу приклад. Почнемо з найлегшого завдання для початкової школи.

Це проста двоскладова пропозиція. Розрізняють також односкладове, коли головні члени речення виражені одним підлягаючим або одним присудком. Прості пропозиції бувають поширеними, як у нашому випадку, або нерозповсюдженими, наприклад:

Звертаємо увагу на присудок. Воно може бути простим або складним:

• Простим: « Михайло складав ».
• Складним дієслівним: « Мишко хотів писатина дивані».
• Складовим іменним: « Мишко був другомдля мене».

У простій пропозиції може бути звернення:

Іване, сядь у лівий ряд. Схема речення наступна

[│О│,…..].

Важливо виділити звернення комами так само, як і вступні слова.

На жаль, таке траплялося досить часто

[│ВВ│,…..].

Не забуваємо знайти і виділити дієприкметник або причетний обороти.

Не відриваючи очей, дивився на неї пес

[│ДО│, Х …].

Вигляд, що відкрився перед ним, був схожим на зачароване царство холоду.

[ Х, │ ПО│, …..].

У літературних текстах, у текстах-міркуваннях часто трапляється пряма мова.

«Не заходь на подвір'я!» - голосно крикнув незнайомець.

«[П!]»-[а].

«Ура, братики! – закричав він. – Здається, наша справа починає йти на лад».

«[П..,│О│!] — [а]. - [│ВВ│, …П..]».

Отже, училка з англійської. Уявіть у мене усі п'ятірки (80 відсотків), я йду на червоний диплом технікуму, олімпіади, конференції – мене знають усі. І ця…… ну…. жінка ставить мені тряк. Я їй говорю: ви що не нормальна, подивіться на мої оцінки, ви що творите? І ніфіга – нібито принцип. Хоча якийсь на хер принцип, коли вона ставила четвірки спортсменам, які не приходили взагалі на пари і за банку кави ставила п'ятірки. І їй усе це казали, Паші треба поставити бодай четвірку. Коротше жерсть. Вже на захисті диплома втрутився сам директор і вона поставила мені 4 після захисту, але червоний диплом був втрачений.

Схема складної речення.

Завів інтстаграм. Показую життя копірайтера, приколююсь у сторіс, давай дружити! ПЕРЕЙТИ В ІНТСАГРАМ

Розрізняють кілька видів складних речень. Розглянемо їх у порядку.

Складносурядне — це дві прості рівноправні пропозиції, поєднані союзом.

Стіни тунелю розсунулися, і мандрівники опинилися у величезному підмісячному гроті.

Схема тут нескладна […..], та […..].

У складнопідрядному реченні одна частина головна, друга підпорядковується, супроводжує першу.

Окремі колони були такі величезні, що діставали своїми вершинами аж до склепіння.

[…..], (що ….).

Навколишнє повітря було набагато чистіше за те, що він вдихав удома.

[…..], (яким ….).

Підпорядкування таких пропозиціях відбувається з допомогою підпорядкових союзів.

Безспілкова пропозиція аналогічна складносурядному, але не має союзу.

Телевізійна студія пропонувала смішно малу суму – Мига розсердився.

[…..] — […..].

У прикладі невдоволення Міги викликано діями, зробленими у першій частині складного пропозиції. Але союзу немає, його замінює знак тире.

Не заплутайтеся, складаючи схему із різними типами зв'язку. Розбити такі пропозиції, не втративши головну думку, буває дуже складно.

Дно тунелю йшло вниз, тому йти було легко і просто: здавалося, хтось штовхає в спину, і попереду незабаром запалиться світло.

[…..], (тому ….): [│ВВ│,...], і [....].

Складна пропозиція може мати кілька придаткових частин, які з одного. Це послідовне підпорядкування.

Дітям повідомили, що завтра буде свято, яке закінчиться карнавальною ходою.

(Котрий ….).

Розрізняють також паралельне підпорядкування. Від головної пропозиції задаються різні питання до підрядних частин. Придаткові частини в даному випадку можуть практично без зміни зробити окремими простими пропозиціями.

Коли прийшов фотограф, Сіренький загорнув акцію в хустку, щоб сховати її за пазуху.

↓ коли? ↓ навіщо?

(Коли ….), (Щоб ….).

У російській виділяють однорідне підпорядкування. Це перелік простих речень. До них задається однакове питання від головної частини, і вони з'єднуються однаковим союзом.

Спостерігаючи навесні за природою, можна побачити, як прилітають птахи, як з'являються ніжні листочки, як зацвітають перші квіти.

↓ що? ↓ що? ↓ що?

(як ….), (як ….), (як ….).

Основні види пропозицій розглянуто. Читаючи та аналізуючи текст, уважно переглядайте великі за конструкцією речення. Виділяйте головну інформацію. Подумки ставте питання від головного слова чи головної частини до придаткової чи підлеглої. Це допоможе вловити суть і правильно розставити розділові знаки.

Усім творчі успіхи. Ну і знайдіть 10 відмінностей на цих картинках і напишіть за скільки вам це вдалося зробити.

знайди 10 відмінностей

Схеми речень російською необхідні пояснення постановки розділових знаків. Також вони незамінні при аналізі цієї синтаксичної одиниці, особливо якщо йдеться про складну пропозицію. Пряма мова викликає труднощі майже в кожного школяра. Якщо на етапі вивчення цієї теми навчитися складати відповідне графічне пояснення - не виникне проблем у пунктуації. Розберемо, що є схема пропозиції, приклад простого розглянемо, всіх типів складних, і навіть одиниць із прямою мовою. Це допоможе найглибше вникнути у тему.

Що включає схема пропозиції

Спочатку розберемося, що таке схема пропозиції і чого вона потрібна. Багато хто вважає цей елемент синтаксичного розбору лише забаганкою викладача, який не має жодного сенсу. Це не так. Правильно складене графічне зображення допоможе в подальшому аналізі синтаксичної одиниці.

Що має бути зазначено під час складання схеми?

1. Предикативна база. Головні члени необхідно вказувати для того, щоб довести, що перед нами дійсно пропозиція (адже за цією ознакою його і відрізняють від словосполучення), правильно певні підлягає і присудок допоможуть віднести синтаксичну одиницю до односкладових або двоскладових.
2. Якщо пропозиція складна, то зазначаються спілки, що з'єднують її частини. Ці об'єкти відзначаються, якщо вони вжиті при однорідних членах.
3. Схеми речень у російській можуть містити ускладнюючі елементи. У наступному розділі розберемо які саме.

Також варто сказати, що графічне відображення пропозиції прийнято укладати у дужки. У них полягає кожна проста пропозиція. У складаються власне прості пропозиції і вони ж у складі складносурядного та безспілкового. Якщо йдеться про складнопідрядну синтаксичну конструкцію, то головна її частина полягає у квадратні дужки, а підрядна - у круглі.

Чим ускладнюється пропозиція

Як говорилося вище, схема простої пропозиції може включати ускладнюючі його елементи. Перерахуємо їх, наведемо приклади.

1. Однорідні члени. Вони у схемі полягають у кола. Крім того, при однорідних членах може бути узагальнююче слово. Воно позначається буквою "о", укладеною в коло.
2. Відокремлені визначення (причетні обороти): "Рослини, які потребують ретельного догляду, необхідно роздати на канікули учням". У цьому реченні має місце причетний оборот, який стоїть після слова " рослини " . Відповідно, він повинен бути відображений у схемі, так само як і член речення, до якого належить. [Х, |П.О.|, =]. Це можуть бути не тільки причетні обороти, а й узгоджені визначення, узгоджені, поодинокі та поширені. А також програми.
3. (Уточнюючі члени речення, дієприслівники, одиночні дієприслівники): "Зробивши роботу по дому, Маша сіла читати улюблену книгу". У даному реченні має місце дієприкметник, який необхідно внести в схему. [|ДО|, - =]. Наведемо приклад і з уточнюючим оборотом. "У сільському будинку, у прохолодному льоху, зберігалися смачні бабусині соління". Уточнююча обставина місця виділяється комами і позначається на схемі. [Х, | УО |, = -].
4. Ці синтаксичні елементи виділяються комами, їх також необхідно вносити до схеми. Наведемо приклади. "Сергію, принеси мені ковток води". Звертання "Сергій" відображаємо так: [О, =]. Також і з вступними словами: "Вони, звісно, ​​не послухалися батьків". Відбиваємо вступне слово "звичайно" так: [-, ВВ.СЛ, =].

Проста пропозиція

Схема аналізу пропозиції простого буде наочніше на прикладі. Складемо її і дамо повну характеристику синтаксичної одиниці. "Ми, кульгаючи, підійшли до старого будинку, що ховався серед пишної зелені".

Спочатку необхідно визначити граматичну основу, від цього залежить як характеристика, так і схема пропозиції. Приклад – просте з основою "ми підійшли". Вносимо основу у схему.

Далі необхідно подивитися, чи ускладнена синтаксична одиниця. За наявністю розділових знаків можна сміливо сказати - так. Тут є відокремлений одиночний дієприслівник "кульгавий" і причетний оборот "що ховався серед пишної зелені". Ці елементи і відображаємо у схемі.

[-, | Д |, = Х, | П.О. |]. Ось схема пропозиції, приклад якої ми навели на початку розділу. Однак, слід зазначити, що академічно вона складена правильно, але деякі викладачі можуть вносити свої вимоги. Наприклад, незалежно від однорідності, вписувати всі другорядні члени речення. Схема тоді розростається і стає громіздкою. Хоча часом це необхідно на початковому етапі вивчення синтаксису.

Складне речення

Тепер розберемо, що репрезентують у графічному відображенні складні пропозиції. Єдина складність у складанні їх схем - визначити межі найпростіших елементів. Крім того, необхідно добре знати різницю між складносурядним і складнопідрядним реченнями, тому що схеми їх кардинально різні. Спочатку розберемо перший тип. Визначимо відмінні риси всіх схем:

Розберемо, що є схема пропозиції. Приклад такий: "Дощ уже закінчувався, і на небі, блищачи неяскравими променями, виглядало сонечко, що дає надію на хороший день".

Для початку доведемо, що перед нами складносурядна пропозиція. Перша частина має предикативну основу "дощ закінчився"; друга - "виглядало сонечко". Між частинами стоїть сполучна спілка "і", твірна. У разі він передає значення послідовності подій. Перша частина, хоч і поширена, нічим не ускладнена. Друга ускладнена дієпричетним та причетним оборотами. Вони обов'язково будуть внесені до схеми. [- =], і […, | Д.О. |, = -, | П.О. |]. Зробимо пояснення: необхідно було на початку другої частини поставити крапку, так як дієприкметниковий оборот розташований в середині (перед ним обставина місця "на небі").

Складнопідрядне речення

Має зовсім іншу схему, її відмінності в наступному:

1. Існує поділ на головну частину та придаткові, причому останні можуть перебувати у будь-якому місці і навіть розривати головну.
2. Союз входить до складу простої пропозиції (вноситься до дужки).
3. Зв'язок між частинами може бути різним, тому крім горизонтальної схеми іноді складається вертикальна.

Розберемо конкретні приклади: "Через кілька хвилин зникли всі будиночки, які ще недавно здавалися казковими хатинками, що стояли на зеленому лузі".

Головну частину від придаткової відрізняє два аспекти: по-перше, від неї запитує додаткових, по-друге, вона містить у складі союзу. Відповідно, перше саме таке. Укладаємо його в квадратні дужки. Друга пропозиція - підрядне: у його складі союз (у разі союзне слово). Також саме до нього ставимо питання від слова головної частини: "Хатинки (які?) які нещодавно здавалися ...". Додаткова частина ускладнена причетним оборотом. Схема буде такою: [= -], (які = Х, | П.О. |).

Інший приклад: "Дача, де ми відпочивали влітку, розташовувалася в мальовничому місці, оточеному багатим лісом".

У цьому реченні складність у цьому, що підрядне «розриває» головне. У придатковій частині є ускладнення – причетний оборот. Схема буде такою: [-, (де - =), = Х, | П.О. |].

Пряма мова наприкінці речення

Що являє собою схема речення з прямою мовою? Як відомо, така синтаксична одиниця складається з власне чужої мови та слів автора. Залежно від того, як розташовані по відношенню один до одного ці частини, і виглядатиме схема. Дужки квадратні у кожної складової одиниці – вони рівноправні.

У реченні: Він сказав: «Ходімо поговоримо віч-на-віч» спочатку йдуть слова автора, а потім пряма мова. Схема буде виглядати так: [А]: «[П.Р]», оскільки дана конструкція передає безпосередню промову людини, наприкінці пропозиції нерідко знаки питання і оклику, які обов'язково повинні відображатися в схемі.

Приклади: Дівчина, повернувшись, запитала: «Котра година?». Звернемо увагу, що слова автора в даному випадку ускладнені поодиноким відокремленим дієприслівником. [-, | Д |, =]: «[П.Р.?]».

Юрій голосно крикнув: «Спускайся вниз!». [А]: «[П.Р.]!».

Пряма мова в середині речення

Схема речення з прямою мовою, що стоїть у середині, буде такою:

Вона встала і голосно сказала: «Я не хочу брати участь у цьому свавіллі!» - Після цього покинула вітальню.

[А: [«П.Р.!»] - а].

Звернемо увагу, що після прямого мовлення слова автора необхідно писати з маленької літери.

Також, якщо знака питання або оклику не потрібно, після прямої мови ставиться кома.

Зразок: Маша прочитала: «Витирайте ноги», - і увійшла до передпокою. [А: «[П.Р.]», - а].

Пряма мова на початку речення

Пряма мова може розпочинати пропозицію. У такому разі схема така:

«Послухай тиху музику», - сказав композитор і почав грати неквапливу мелодію.

"[П.Р.]", - [а].

Якщо пряма мова є окликовою або спонукальною пропозицією - кома не потрібна:

"Можна увійти?" - почулося за дверима. "[П.Р.?]" - [а].

«Ми намагатимемося знову і знову!» - підбадьорював мене тренер. "[П.Р.!]" - [а].

Тепер ви знайомі з основними типами пропозицій та їх схемами.

ПРАКТИКУМ «ВИДИ І СПОСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ»

Види зв'язку речень у тексті:

Ланцюговий зв'язок: Послідовний зв'язок другого речення з першим, третього з другим і т.д. (схема ланцюгового зв'язку: 1 - 2 - 3 - 4 ...). Ланцюговий зв'язок обумовлена ​​чергуванням «даного» і «нового», думка автора розвивається послідовно: те, що у першому реченні було «новим», у другому стає «даним», тощо.

Паралельний зв'язок речень у тексті: Супідпорядкування другого, третього тощо. пропозицій першому. (Схема паралельного зв'язку: 1: 2 - 3 - 4 - 5 ...). Перша пропозиція містить тему, дає загальний план картини, проте інші пов'язані з нею за змістом і граматично. Вони деталізують загальну картину, конкретизують тему тексту.

Радісна, галаслива та пахуча весна в лісі. Дзвінко співають птахи. Дзвонять під деревами весняні струмки. Смолою пахнуть набряклі нирки.

Десь за обрієм йшла гроза.

ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ

Лексичні засоби зв'язку:

Однотематична лексика

Описові обороти.

Граматичні засоби зв'язку

Союзи

Видовчасна співвіднесеність дієслівних форм (одночас і один вид у сусідніх реченнях) – наприклад, всі дієслова вживані у вигляді минулого часу.

Неповні пропозиції та еліпсис, що відсилають до попередніх елементів тексту

(Всі пропозиції двоскладові неповні)

Пропозиції можуть пов'язувати відразу кілька мовних засобів

( Вказівний займенник, синонім та частка)

1. На столі лампа. Вогонь у каміні. На стіні тіні.

2. Наслідування французького тону часів Людовіка XV було в моді. Любов до вітчизни здавалася педантством. Тодішні розумники звеличували Наполеона з фанатичним улесливістю і жартували

3. Друзі працювали злагоджено. Двоє хлопчиків кололи дрова. Троє складали їх у чорницю.

4. Одного разу читач бере в руки книгу ... Виникає спогад пережитого щастя або горя, і, вражений, він вигукує:

- Як ця людина могла висловити мої переживання?!

Співпереживання, відчуття соєвої злитості з автором – це одна зі сторін розуміння книги.

5. Збудували шосе. Шумна, стрімка ріка життя

6. Туристи вийшли на галявину. Тут вирішили вони зупинитися на нічліг.

7. Любіть книгу усією душею. Вона не тільки ваш найкращий друг і помічник, а й до кінця вірний супутник.

8. Мої друзі – моя опора. Кожен із них простягне мені завжди руку допомоги.

9. З Біловезької пущі на Волинь завезли зубрів. Новачки швидко прижилися і перестали боятися.

10. Всі блага та радості життя створюються працею. Без зусиль не можна чесно жити.

.

15.

16. В полі гуляв вітер. А в лісі була тиша.

17. Займайтеся спортом! По-перше, він дасть вам здоров'я. По-друге, зміцнить ваш дух і, нарешті, принесе багато задоволення.

(Д.Лихачов)

19. Хтось незнайомий стояв на перехресті. Цю людину я бачив і вчора.

…

…

…

…

Вправа 4. Віднови порядок пропозицій

1. А бідні люди часто не отримували солі.

2. За столом сільничка стояла біля господаря.

3. Ось чому до наших днів збереглося словопересолити у сенсі перестаратися.

4. Особливо старався господар перед багатим гостем.

5. Колись на Русі сіль була дуже дорогою.

6. Більше сипав тому, кого шанував.

7. Від цього з'явився виразнесолоно хлібавши , Що означає «піти, не отримавши очікуваного».

8. Він сам сипав сіль гостям.

9. І нерідко пересолював.

Хор. Він Селянин

2. Хор була людина позитивна.Це Вони ж робили Хоря людиною авторитетною.

3. Співаючий сон, зацвітаючий колір,

Зникаючий день, що згасає світло.

Відчиняючи вікно, я побачив бузок.

Це було навесні – у день, що летить.

Роздихалися квіти – і на темний карниз

Пересунулися тіні тріумфуючих риз.

Задыхалась туга, душа займалася,

Відчинив я вікно, тремтячи і тремтячи.

І не пам'ятаю - звідки дихнула в обличчя,

Співаючи, згоряючи, зійшла на ганок.(А. Блок)

ліси, могутні, недоторкані.У лісах

талановитимталановитості.

У лісі ми бачилилося. Сохатий

Заклик про охорону лісів має бути звернений насамперед до молоді.

Їйїйта прикрашати її.

Він несподівано повернувся до рідного села.Йогоприїзд порадував і злякав матір.

Над селищем пливло темне небо з яскравими, голистими зірками.Такізірки бувають лише восени.

Далеким, милим смиканням кричали драбини.Цідрабини та заходи сонця незабутні; чистим баченням збереглися вони назавжди.

Так

Ірадість вогнями злітала у небо. (А. Алексєєв).

Все з тим самим гомоном і реготом офіцери поспішно почали збиратися; Знову поставили самовар на брудній воді.Але

Словом

величезний

Направо підеш – багатим бути. Ліворуч підеш – одруженим бути. Прямо підеш – убитим бути.

Прочитану книгу довго обговорювали. У тій книзі виявилося те, на що вони так чекали. Недаремними виявилися їхні очікування.

"Творчість Пушкіна мала особливе значення для подальшого розвитку літературної російської мови. Великому поету у своїх творах вдалося поєднати іншомовні запозичення, високі старослов'янизми, а також елементи розмовної живої мови.

Друг сперечається. Недруг же підтакує.

Багато солі міститься у морській воді. Ось чому її не можна використовувати для приготування різноманітних страв.

ПЕРЕВІРНА РОБОТА «ТЕКСТ. ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ»

Якось читач бере в руки книгу... Виникає спогад пережитого щастя чи горя, і, вражений, він вигукує:

Як ця людина могла висловити мої переживання?! Одного разу людина починає осягати себе через книгу – пише її чи читає – вона проходить із нею разом найскладніший процес самопізнання та самовираження.

Співпереживання, відчуття своєї злитості з автором, який зрозумів читача і показав йому схожі обличчя та душу, - це одна сторона розуміння поетичної книги.

Інше не менш значне почуття: після усвідомлення себе – жага до відповіді, порив до дії. Людині розплющуються очі на світ – вона перевіряє свої слова та вчинки, вона формує себе в собі за допомогою чужого слова, чужого почуття, чужої думки…

Одного разу людина, впевнена в тому, що все знає і в усьому розуміється, що склала іспит з літератури на «відмінно», раптово, наче прозрівши, починає відчувати, майже сприймати слова, що раніше не викликали в ньому сильних емоцій та асоціацій:

Біліє вітрило самотнє

У тумані моря блакитним…

Ще вчора ці рядки навіть не згадувалися. Сьогодні вони виникли в пам'яті, і одночасно з'явився перед думкою безмежний морський пейзаж.

І наповнюється читач силою від прочитаного, бажанням злетіти в невідоме, прагненням відштовхнутися від буденності - світ представляється йому легко переборною перешкодою на шляху до сонця.

Одного разу той, хто з дитинства звик до кіно та телевізора, який вічно поспішає у справах, захоче зупинитися, озирнутися, відчути себе… Людині захочеться, як свіжого повітря, польоту, натхнення.

Одного разу... людина захоче осягнути мистецтво слова... Це щаслива людина.

Визнач тему тексту.

Знайди ключові слова в тексті.

За допомогою яких мовних засобів здійснюється зв'язок між реченнями, абзацами?

Яка роль тексті повторюваного слова «одного разу»? (Голова, з якої взято уривок, так і називається – «Одного разу»).

Поясніть значення слівасоціація, емоція, співпереживання.

Знайди у тексті контекстуальні синоніми, антоніми, слова у переносному значенні.

Запиши два останні абзаци, розбери речення.

Напиши твір «Чому мені хочеться перечитати книгу………….» або напиши невелике есе – вислови свою думку про запропонований уривок тексту.

Відповіді:

Вправа 1. Визнач види зв'язку речень у тексті:

Радісна, галаслива та пахуча весна в лісі. Дзвінко співають птахи. Дзвонять під деревами весняні струмки. Смолою пахнуть набряклі нирки. ( Паралельний зв'язок )

Десь за обрієм йшла гроза.Вона розсилала в спекотну літню ніч рішучі широкі гуркіт. Грім, уже майже знесилений у дорозі, пожвавлювався під сухим дахом. Ланцюговий зв'язок

Нарешті ми дісталися моря. Воно було дуже спокійним та величезним. Спокій цей, проте, був оманливим. Ланцюговий зв'язок

Ліси служать для того, щоб оздоровлювати нашу планету. Вони не лише є гігантськими лабораторіями, що виробляють кисень. Вони також поглинають отруйні гази та пил. Їх тому справедливо вважають "легкими нашої землі". ( Паралельний зв'язок )

Вправа 2. Визнач спосіб зв'язку речень у тексті.

На столі лампа. Вогонь у каміні. На стіні тіні. Неповні пропозиції та еліпсис,

що відсилають до попередніх елементів тексту

2. Наслідування французького тону часів Людовіка XV було в моді. Любов до вітчизни здавалась звеличували жартували

над нашими невдачами. (А.Пушкін) Видовчасна співвіднесеність дієслівних форм (одночас і один вид у сусідніх реченнях)

3. Друзі працювали злагоджено. Двоє хлопчиків кололи дрова. Троє складали їх у броню. Чисельні (кількісні, порядкові, збиральні)

4. Якось читач бере в руки книгу ... Виникає спогад пережитого щастя або горя, і, вражений, він вигукує: - Як ця людина могла висловити мої переживання?! Співпереживання, відчуття соєвої злитості з автором – це одна зі сторін розуміння книги.Однотематична лексика

5. Збудували шосе. з'єднала область зі столицею. (Ф.Абрамов) Описові обороти.

6. Туристи вийшли на галявину . Тут вирішили вони зупинитися на нічліг. Прислівники (займенники-прислівники): тут, тут, там, скрізь, всюди, одного разу та інші)

7. Любіть книгу всією душею. Вона не тільки ваш найкращий друг і помічник, а й до кінця вірний супутник. Займенники (особисті, вказівні, означальні та інші)

8. Мої друзі - Моя опора. Будь-який з них простягне мені завжди руку допомоги. Займенники (особисті, вказівні, означальні та інші)

9. З Біловезької пущі на Волинь завезли зубрів. Новачки швидко прижились і перестали боятися. Синоніми (у тому числі і контекстуальні, описовий оборот)

10. Всі блага та радості життя створюються працею. Без праці не можна чесно жити. Лексичний повтор, однокорінні слова

11. Змалку вчися бути вірним слову. Вірність слову – твоя особиста честь. (В. А. Сухомлинський) Лексичний повтор, однокорінні слова

12. Над самою головою лунав стукіт дятла. Лісовий лікар обстежив хворе дерево. Синоніми (у тому числі і контекстуальні, описовий оборот)

13. У природи багато друзів. Недругів у неї значно менше. Антоніми (у тому числі і контекстуальні)

14. Страшний ворог за горами. Набагато небезпечніший він за плечима . Антоніми (у тому числі і контекстуальні)

15. Війна принесла нашій країні багато горя, бід та нещасть. Але наш народ переміг тому, що був

до кінця відданий своїй Батьківщині. Союзи (переважно творні)

16. В полі гуляв вітер. В лісі ж була тиша. Частинки (а, адже, і, все-таки й інші)

17. Займайтеся спортом! По перше він дасть вам здоров'я. По-друге , зміцнить ваш дух і, нарешті принесе масу задоволення. Вступні слова, що вказують на порядок явищ (думок) та зв'язок між ними

18. Вміти говорити – мистецтво. Вміти слухати – культура. (Д.Лихачов)Синтаксичний паралелізм – однакова побудова кількох поряд розташованих пропозицій.

19. Хтось незнайомий стояв на перехресті. Цього людини я бачив і сьогодні. (Вказівний займенник, синонім та частка)

Вправа 3. Лінгвістична задача

На третій день, коли люстерко – сонце з'явилося з футляра сходу.

На п'ятий день, коли з голови зірок зірвали покрив ночі.

На шостий день, коли полум'я сонця здалося на сході.

На сьомий день, коли кришталь – сонце з'явився з посудної шафи небосхилу,…

…рабиня царя з палаючим серцем прийшла до зали суду і почала волати про справедливість.

…рабиня царя з обличчям, що блищало, як дзеркало, прийшла в судну залу і почала волати про справедливість.

…рабиня царя прийшла без покрову в судну залу і почала волати про справедливість.

…рабиня взяла пляшку нафти, постала в судному залі і сказала: «Якщо сьогодні я не досягну здійснення своїх прав, я спалю себе цією нафтою».

((Для вирішення цього завдання необхідно звернути увагу на такі засоби зв'язку речень у тексті, як поняттялексичного повтору та слова однієї тематичної групи:

1 – B Зерцало - Сонце = з обличчям, блискучим, як Дзеркало .

2 – C Зірвали покрив ночі – без покриву

3 – A Полум'я сонця – з палаючим серцем

4 – D З посудного шафи небосхилу – пляшку нафти))

Вправа 4. Віднови порядок пропозицій ( КЛЮЧ: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)

1.5. Колись на Русі сіль була дуже дорогою.

2.2. За столом сільничка стояла біля хазяїна.

3.8. Він сам сипав сіль гостям.

4.6.Більше сипав тому, кого поважав.

5.4. Особливо старався господар перед багатим гостем.

6.9. І нерідко пересолював.

7.3. Ось чому до наших днів збереглося словопересолити у сенсі перестаратися.

8.1. А бідні люди часто не отримували солі.

9.7. Від цього з'явився виразнесолоно хлібавши , яке означає «піти, не отримавши

очікуваного».

Вправа 5. Визнач тип зв'язку та засоби зв'язку речень у тексті.

1. На порозі хати зустрів мене старий: лисий, низький на зріст, плечистий і щільний – самХор. Він був схожий на Сократа: такий самий високий шишкуватий лоб, такі ж маленькі очі, такий же кирпатий ніс.Селянин відчував свою гідність, говорив і рухався повільно, зрідка посміювався з-під довгих вусів.1 текст – паралельний зв'язок, - граматичні (особистий займенник, єдність видовчасних форм дієслів), - лексичні (слова однієї тематичної групи)

Хор була людина позитивна.Це виявлялося у його витриманості та у ставленні до людей.Вони ж цінували та інші якості мужика.Господарство, вміння правильно розпорядитися часом, налагодити побут робили Хоря людиною авторитетною. 2 текст – ланцюговий зв'язок, - граматичні (займенники: вказівне та особисте, єдність видовчасних форм дієслів)

Вправа 6. Визнач засоби зв'язку речень у тексті.

Лексичний повтор - Повторення одного і того ж слова.Навколо міста низькими пагорбами розкинулися ліси , могутні, недоторкані. У лісах траплялися великі луговини та глухі озера з величезними старими соснами на берегах.

Однокореневі слова. Звичайно, такий майстер знав собі ціну, відчував різницю між собою та не таким талановитим , але чудово знав і іншу різницю - різницю між собою та більш обдарованою людиною. Повага до більш здатного та досвідченого – перша ознака талановитості . (В.Бєлов)

Синоніми. У лісі ми бачили лося . Сохатий йшов уздовж узлісся і нікого не боявся.

Антоніми. У природи багато друзів . Недругів у неї значно менше.

Описові обороти. Збудували шосе . Шумна, стрімка ріка життя з'єднала область зі столицею. (Ф.Абрамов)

Особисті займенники. 1) А я зараз слухаю голос стародавнього струмка. Він буркує диким голубком. 2) Заклик про охорону лісів має бути звернений насамперед до молоді. Їй жити та господарювати на цій землі, їй та прикрашати її. (Л.Леонов) 3) Він несподівано повернувся до рідного села. Його приїзд порадував і злякав матір. (А. Чехов)

Вказівні займенники (Такий, той, цей)1) Над селищем пливло темне небо з яскравими, голистими зірками. Такі зірки бувають лише восени. (В.Астаф'єв) 2) Далеким, милим смиканням кричали драбини. Ці драбини та заходи сонця незабутні; чистим баченням збереглися вони назавжди. (Б.Зайцев) – у другому тексті засоби зв'язку – лексичний повтор та вказівний займенник «ці».

Займенникові прислівники (там, так, тоді та ін.)Він [Микола Ростов] знав, що ця розповідь сприяла прославленню нашої зброї, і тому треба було вдавати, що не сумніваєшся в ній. Так він і робив (Л.Н.Толстой «Війна та мир»).

Союзи (переважно творні)Був травень 1945 року. Гриміла весна. Радівали люди і земля. Москва салютувала героям. І радість вогнями злітала у небо. (А. Алексєєв). Все з тим самим гомоном і реготом офіцери поспішно почали збиратися; Знову поставили самовар на брудній воді. Але Ростов, не дочекавшись чаю, пішов до ескадрону» (Л.Н.Толстой)

Вступні слова та конструкції (Одним словом, отже, по-перше та ін.)Молоді люди говорили про все російське з презирством або байдужістю і, жартома, пророкували Росії долю Рейнської конфедерації. Словом , суспільство було досить гидко. (А.Пушкін).

Єдність видовременних форм дієслів - Використання однакових форм граматичного часу, які вказують на одночасність або послідовність ситуацій.
Наслідування французького тону часів Людовіка XV було в моді. Любов до вітчизни здавалась педантством. Тодішні розумники звеличували Наполеона з фанатичним улесливістю і жартували над нашими невдачами. (А.Пушкін) – всі дієслова вживані у вигляді минулого часу.

Неповні пропозиції та еліпсис , що відсилають до попередніх елементів тексту:Хліб ріже Горкін, роздає скибки. Кладе і мені: величезний , все обличчя закриєш (І.Шмельов)

Синтаксичний паралелізм – однакова побудова кількох розташованих пропозицій.Вміти говорити – мистецтво. Вміти слухати – культура. (Д.Лихачов)

_________________________________________________________________________________

Зима буває довгою та суворою в цих краях. Морози часом сягають 50 градусів. До самого червня лежить сніг. Завірюхи трапляються навіть у квітні.(Слова, що належать до однієї тематичної групи.)

Прочитану книгу довго обговорювали. У тій книзі виявилося те, на що вони так чекали. Недаремними виявилися їхні очікування.(Лексичні повтори (тобто повтори словосполучень та слів), включаючи і вживання однокорінних.)

Творчість Пушкіна мало особливе значення для подальшого розвитку літературної російської. Великому поетові у своїх творах вдалося поєднати іншомовні запозичення, високі старослов'янизми, а також елементи розмовної живої мови.(Синонімічні заміни та синоніми (включаючи контекстуальні, описові та синонімічні обороти, а також родо-видові позначення).

Друг сперечається. Недруг же підтакує. (Антоніми (включаючи та контекстуальні).

Багато солі міститься у морській воді. Ось чому її не можна використовувати для приготування різноманітних страв. (Словосполучення і слова зі значенням певних логічних зв'язків, а також резюмують, типу: тому, ось чому, на закінчення, підіб'ємо підсумок, з цього випливають і інші.)

Шумить дощ за вікнами. У нашому домі зате затишно і тепло. (Частини, союзні слова та союзи на початку речень.)